苏教版一年级上册数学教案教案 第五单元 认数(一) .pdfVIP

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

第五单元认数（一）

一、单元教材分析：

本单元教学10以内数的认识，分１～５各数、0、６～９各数、10四段安排。在认识

１～５各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学。0在生活中有广

泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因

此，教材把0和10的认识单独安排。

1、把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题有一幅主题图，画面中有人和许多物体，数量

各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另

一方面感受数（ｓｈù）产生于数（ｓｈǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1

块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以

用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来

表示。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用

数表示。男孩、手风琴、黑板的个数都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……

使学生从中体会１～５各数都是有意义的符号。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地写数。

2、几和第几的教学分三个层次进行。P14

（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男

孩和不戴帽子的男孩排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。

②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什

么不同。③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）在例题里，体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在

队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，

两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有

三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵

循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允

许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，

也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

每天练一练

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3、0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。P16

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。第一道例题还有一只兔没有采到蘑菇，

可以用0表示个数。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，

让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在

一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有０～５六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺

上的意思：从这里开始。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了０～５各

数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不

必解释其中0的具体含义。

4、在＝、＞和＜的教材中突出两点内容。P18

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，

是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是

基本的思想方法，通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关

系，分别用符号＝、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画

和文字语言简便。教材把＞