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基于人工智能的化学实验现象评价与反馈系统开发

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高文蓓，王新福，凌一洲

214400；2.江苏省锡山高级中学锡西分校，江苏无锡

（1.江苏省南菁高级中学，江苏无锡214151;

3.南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097)

摘要：基于人工智能技术开发了一款化学实验现象评价与反馈系统，设计理念兼顾部分和整体、性能和效率。主要

开发流程包括评价标准制定、数据集构建、系统总体设计、核心算法开发、系统应用、系统评价与升级等步骤。以“酸

碱滴定实验”为例介绍系统的使用方法，显示出系统具有评价及时化、结果精准化、反馈个性化等优势，有助于提高实

验教学的效果。

关键词：人工智能；实验现象评价与反馈系统；评价与反馈；软件开发；酸碱滴定

中图分类号：G633.8文献标识码：B

文章编号：1005-6629(2024)06-0063-05

1问题的提出现阶段，有关人工智能的教育应用研究大多停留

实验教学是化学课程的重要内容。传统的实验教在理论探讨，仅有少数实践研究案例。例如：谢晖等基

学由一名教师指导全班学生进行分组实验，无法同时于人工智能评价学生在虚拟仿真实验课程中的学习，

顾及每个学生小组的实验过程和结果，难以及时地对其评价依据主要是虚拟仿真模块操作时长、使用次数、

每个小组进行评价和指导，导致当堂评价缺失、“以评访问学习网站次数、实验后复习次数等特征指标[4]

促教”的机制不够完善。作为补偿，教师大多通过对学孔维梁等利用人工智能建构可信同伴互评模型，促进

生课后撰写的实验报告进行评价，但其真实性、可信度学生之间的互评[5]。李海峰等探讨了生成式人工智能

不足，而且学生失去了及时纠正错误、重做实验的学习时代的学生作业设计与评价，倡导开展作业真实性算

机会。法评估[]。这些基于人工智能改进教学的实践又大多

为此，许多文献和政策文件都提倡利用现代信息是泛学科的，鲜有结合学科特征和特殊应用场景。

技术改进实验教学，促进“教一学一评”一体化。教育部因此，本文针对化学学科的特点和实验教学的应

《关于加强和改进中小学实验教学的意见》指出，要“促用场景，利用人工智能技术，原创开发化学实验现象评

进传统实验教学与现代新兴科技的有机融合，提高实价与反馈系统，以期提高实验教学的效果。同时，探讨

验教学的质量和效果”。近些年，人工智能技术的发展开发此类系统的一般设计理念、思路和流程，为开发教

正加速教育变革。史加祥认为，基于人工智能可以全育应用的技术人员提供参考。

方位、全过程地采集学生的学习数据，了解学生建构科

学知识、实施科学探究的表现，因此将导致科学课堂评2系统的设计理念和思路

价的变革[2]。吴俊明也指出“人工智能给化学教学论化学实验现象评价与反馈系统是指通过计算机程

的革新和发展带来了新的机遇，要积极地做一点探索，序对化学实验现象的数据采集和自动分析，对学生实

做一点工作，而不是消极地等待”[3]验效果做出客观评分，并给予存在问题、原因分析、改

*江苏省中小学教学研究重点课题“基于人工智能的科学实验现象评价与反馈系统开发应用研究”（编号：2023JY15-ZA4

7)的研究成果。

**通讯联系人,E-mail:jsjylyz@。

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