苏教版二年级下学期第四册数学教案（最全）(1).doc

有余数的除法

教学内容：第1、2页

教学目标：1.经历有余数除法的认识过程，理解余数和有余数除法的意义。

2.使学生在获取知识的过程中，积累数学活动经验，发展抽象思维。3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发

学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：

1.把平均分后有余数的现象为抽象为有余数的除法。2.理解有余数除法的意义。

教具准备：自制课件，教学光盘。教学设计：

设计意图教学过程修改意

见

一、谈话导入

前面我们已经学会了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法）

二、探索新知

小学生数学1.教学例题（教学光盘）

概念的形成1）组织分铅笔活动，并填表。

借助操作活

动。通过把谈话：把十枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样

10支铅笔平多，可以怎样分？在小组里分一分说一说。

均分的操作刚才小朋友说出了一些不同的分法。谁能把这样分的

活动，使写的情况填在表格里？生获得对

“余数”的（电脑出示表格）师生共填表格的第一行。

概念的表象每人分几支分给几人还剩几支

支撑，为抽25—

象余数的概念大基础。

提问：如果每人分3支，会怎样？每人分4支、5支、6支呢？结果又会怎样呢？

谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分时，其他小朋友看，共同讨论分得的结果。

通过观察比班内交流，完成表格的填写。

较分类，突2）讨论表格

出了剩余这个概念。培养了学生的观察能力。

通过写算式把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念重要环节。

通过一系列的观察、思考、交流等活动，由“没剩余”引出“有剩余”。抽象出有余数的除法，

发展了学生的抽象思维，获得了探究新知识的浮动经验。

提问：看着表格，你们能把分铅笔的情况分类吗？

3）学习有余数的除法的算式。

4）小结：刚才大家把分铅笔的情况分成了两大类。一类是没有余数的，一类是有余数的。对于平均分没有剩余的情况，你们会写算式吗？

自己写一写。指名一人上黑板写。

10÷2=5（人）10÷5=2（人）

提问：10÷2=5（人）这个算式的部分名称是什么？这道算式表示什么意思？

谈论：对于平均分有余数的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。

出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给()

人，还剩（）支。

谈话：谁会写除法算式，学生回答后板书算式的前半部分。那么还剩1支，怎样表示呢？接着就写6个小圆点，再写上1（支）在前两个算式的右边完成下面的板书：

10÷3=3（人）…1支

在除法算式中，每个数都有自己的名字那“1”叫什么名称呢？根据他表示的意思，我们给他起名叫余数（板书：余数）学会读算式：10除以3等于3余1。

观察比较10÷5=2和10÷3=3…1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够再分。

2.教学试一试的内容。

1）谈话：每人分4支，6支也有剩余，你们能写出除法算式吗？先把算式说给同学听一听，再在书上填写完整。（找一人上黑板写）

10÷4=2（人）…2（支）10÷6=1（人）…4（支）

集体交流订正，学生把算式读一读。

2）讨论：什么情况下的结果可以用有余数的除法来表示，余数表示什么意思？

2.比较有余数除法和没有余数的除法的算式。

提问：请小朋友观察一下左边的算式和右边的算式有什么区别？讲述：左边的算式是没有余数的除法算式，是我们以前学过的，右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。

三、巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

谈话：刚才我们一起认识了有余数的除法，并且会写有余数除法的算式。下面我们来做想想做做的第1题。希望同学们认真读题，按题目要求先动手摆一摆，再把书中的（）和算式填写完整。

完成后组织学生集体订正，并讨论：说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思？

2.做“想想做做”第2题。

学生独立完成后，可引导学生对上下两道题进行比较，说说有什么相同点和不同点。

3.做“想想做做”第3题。

先把题目的要求读一读，后同学互说，再指名说说。四、全课总结