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高二语文人教版必修三第三单
元《师说》教学设计
《师说》教学设计
课
《师说》
题
版执教
人民教育出版社赵会琴
本者
新课程标准关于文言文教学的要求：
解1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助
注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了
读
解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的
理意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领
念
悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的
情感体验和思考，受到感染和启迪
解
读
高一的学生对于文言文的掌握还处在积累阶段，应该注重基础知识的积累和一定
学量的诵读。
生
第2页
内容基于学生的知识水平，立足文本，由课内到
课外层次性延伸
标准
知识（1）了解“说”这种文体的特点；
（2）积累“师”“传”“从”“道”等常见文言实词和“之”“其”
与技“而”“乎”“所以”等文言虚词及固定句式的用法。能够区别
古今异义词语，把握文言特殊句式。
（3）掌握本文正反对比的论证方法，体会其使用效果，运用
能于写作当中。
解教过程情境导入—朗读—质疑—文本探究
读学与方
教目法
材标情感树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的良好风气
态度
价值
观
教学教材《师说》文本
相关知识图片信息
资源
第3页
教学理清全文的脉络结构,掌握常见的文言词语
及熟读背诵课文。
重点
教学理解本文的论证方法。
难点
教学明确教学目标和培养目的，根据学情进行教
学设计，落实教学方法
解准备
读教学
立足课本，联系生活。以动态的语文活动为
方方法主，引导探讨交流
法教学多媒体教学
手段
第4页
第5页
教学教师学生活目标
教学内容
环节活动动达成
新课创设古语云：一日为师，终生为思考
导入情景父。可见古人对老师的尊敬。我
们现代人也把老师比作“人类灵
魂的工程师”，说明这种尊师的
教风尚毫不逊色与古人，与历史上
这样一个
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