第八章-幼儿的言语.pptVIP

第八章幼儿的言语;幼儿的思维回顾：;3.问题情境的含义？

是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境。

4.幼儿初期的思维特点是什么？如何针对该特点来组织幼儿的活动。

5.分析和综合是思维的基本过程。;第一节幼儿言语发展的特点;当语言作为工具进行交际的时候，就是言语活动。

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言语活动可以分为外部言语和内部言语，其中外部言语又分为口头言语和书面言语

（1）口头言语

是通过人的发言器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。

（2）书面言语

是人借助于文字而表达的思想感情，传授知识经验。也就是写作的文字，看到的文字。;主要表现形式：朗读、写作、默读;外部言语——用来进行交际的言语

内部言语——支持思维活动进行的、不出声的言语

在进行内部言语活动的时候，发音器官还是在活动着的，只是比较隐蔽，不出声而已。

内部言语比较简缩，不完整，是个思想的轮廓，只要保证思维沿着正常方向进行就行。也正因为这样，内部言语的速度比较快。要使内部言语转化成外部言语比较顺利，需要培养思维的严谨和深刻的品质。

;3.语言、言语的关系

语言和言语是两个不同而密切联系的概念;总结，语言与言语的关系;二、言语在幼儿心理发展中的作用;三、幼儿言语发展的主要特征;1.掌握全部本族语言;因此，教师必须重视幼儿的发音练习，尤其是4岁左右的幼儿，更应该实施正确的语言教育;（2）词类范围日益增大。;（3）词义逐渐丰富和加深，对词义的理解趋向丰富和深刻化。;总的来说，幼儿对词义的掌握是不够丰富和深刻的，对于多义词幼儿通常不能掌握其的全部意义，只能掌握基本或常用的意思，对词的转义几乎不能掌握。;3.初步掌握语法;果果

果果吃

我不吃苹果

妈妈吃大苹果，果果吃小苹果。

你吃苹果吗？

好大的苹果啊！

我爱吃红红的、甜甜的苹果。

;（2）从简单句到复合句，能够运用适当的连接词构成复合句以反映各种关系。;（3）从陈述句到多种形式的句子。祈使句、感叹句等。;4.口语表达能力进一步发展;（2）情境性言语的发展和连贯性言语的产生;5.出现内部言语的过渡形式-出声的自言???语;（二）书面语言掌握的可能性;3.掌握基本语法和口语表达力，口头言语和书面言语的表达方式虽有不同，但二者都需要遵循基本的语法规则。

4.幼儿图形知觉的发展，字母、数字、字词特别是方块字，犹如图形。汉子只不过是一种特殊的图形知觉。

4岁左右是图形知觉发展的敏感期。;第二节幼儿言语与活动;自我中心言语有三个范畴：;（二）社会化言语;3、命令、请求和威胁;二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施;2、方言影响;（二）不会掌握言语表情技巧;1、语气的掌握;2、幼儿口吃和心理因素;口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一种原因，可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，是他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉的形成习惯。在幼儿园，口吃有时似乎像一种“传染病”迅速蔓延，原因就是于此。

解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致幼儿避免说话，这种情况的发展将对幼儿的性格形成不良影响，导致孤僻等性格特征。;三、在实践中提高幼儿的言语能力;（二）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会;（三）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中;（四）教师良好的言语榜样