比的应用的说课稿(真题11篇) .pdfVIP

比的应用的说课稿

比的应用的说课稿（通用11篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，

说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！

以下是小编为大家整理的比的应用的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅

读。

比的应用的说课稿篇1

一、分析教材、明确目标

《比的应用》是冀教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学

生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的

基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是

“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效

地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为

今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我

将本课的教学目标确立为：

牐1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题

的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

牐2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以

及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括

的能力。

牐3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主

探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评

价自我，欣赏他人。

根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分

配应用题的结构特征和解题方法。

二、教中孕法、学中得法

所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利

导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的

教学法我总体归纳为两点：

1、创设情境，为自主探究形成氛围

《学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已

有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。要运

用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使

得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”本课教

学设计时，考虑到教材中例题所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际

较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的

情境，本课设计从学生感兴趣29届北京奥运会奖牌总数入手，因为奥

运会发生在我们身边，又是刚刚发生生的，所以学生较为熟悉。结合

奖牌数提出数学问题，复习了旧知，又为新授做了铺垫。放手让学生

自己探索，得出多种解决问题的新方法。这样，在解题策略的过程中：

学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每

位学生都体验着参与探索的乐趣。而在拓展延伸时，诱导学生迁移运

用探索发现的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的

思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发现问题—

—提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题。

在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构都能得到不同程度

的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

2、自主探究，为合作学习创设平台

《学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特

点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题

抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作

交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问

题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新

方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，

学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学

知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。获

得数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度发展。

三、情境铺垫、设计教程

第一个环节：创设情境、初步感知

新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激

发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学

来源与生活，生活离不开数学。所以我设计了有关“水立方”的教学。

这样，学生的兴趣马上就来了。

第二个环节：自主探索、合作交流

首先让学生自主探究，独立解答.之后再让小组合作，讨论交流。

这里就要给予学生充足的独立学习，独立思考时间，在自主探索，合

作交流过程中，掌握知识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，学

会分析解决问题的方法。最后再进行全班交流，归纳总结