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小学语文《渴望读书的大眼睛》说课稿

导读：本文是关于小学语文《渴望读书的大眼睛》说课稿，

希望能帮助到您！

一、说教材

《望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言

平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注

的照片展开，介绍了拍摄当时的后引起的巨大反响。展示了贫困

地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求

知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育

意义。

全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大

眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5

自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的

眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大

眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读

书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，

激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可

谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的

每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出

了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，

看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们

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的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到

人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。

这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到

自己激发情感和想象活动。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结

合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内

容；二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；三是能够在重点

的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线；理解感兴趣的词语。

四是复述课文，抄写“华彩段”。

过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有

关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；二是通过

多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；三是通过小

组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴

望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导

学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

三、说学情

这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有

了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力

基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教

材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围

绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学

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生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三

年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方

法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系

背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研

究，进而理解。

四、重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关

的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关

背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起

学生的情感体验，达到入情入境的境界。

五、说教法

本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁

移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，

在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，

深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

六、说教学设计

以下为全文两课时的教学设计：

（一）创境生情，自然揭题