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高三复习中的“高原现象”及其对策

“高原现象”一词源于教化心理学中动作技能的学习曲线。中间的停顿期叫高原期或高原现象。如图：

一、如何学习？

心理学探讨表明，学习者在学习各种新的学问和技能的过程中，其实力和水平的发展并不是直线上升的，一般要经验以下四个阶段：

1.学习阶段

学习者要了解新事物、熟识新规律，学习比较费劲，提高较慢。

2.提高阶段

学习者初步驾驭了该学问、技能的重要规律或找到了“窍门”后，成果明显提高。学习者因此得到鼓舞，提高了爱好，树立了信念，取得更大的进步。

3.学习高原期

学习者这时已经驾驭了肯定的学问，也具备了肯定实力、水平，剩下的多是疑点、难点，加之精神、心理等诸种因素的影响，进步速度比较缓慢，尽管学习者很专心学习，但成果提高不大，有时甚至会下降，水平总体上处于一种停滞状态之中。

4.克服高原阶段

学习者坚持学习，不断探究、改进学习方法，克服了学习上的困难，驾驭了新的规律或技巧后，学习成果又起先逐步上升，实力水平达到新的高度。

一般来说，学问技能的学习与提高要经验以上四个阶段，“高原现象”是学习过程中迟早都要面临的，当进入高原阶段，如能仔细诊断，找出症结所在，对症下药，就能跃上另一个台阶，取得新的成果，反之则徘徊不进，难以突破旧有局限。

二、产生高原现象的缘由是什么呢？

其实，高原现象的产生是多种多样的，每个考生的学习方法，学习成果与心态不尽相同，造成高考复习