心理健康教育在数学教学过程中的渗透.docVIP

心理健康教育在数学教学过程中的渗透

心理健康教育在数学教学过程中的渗透

心理健康教育在数学教学过程中的渗透

心理健康教育在数学教学过程中得渗透

教育得目标就是培养全面发展得人,提高学生得整体素质，而心理素质在学生整体素质中则占有重要地位，心理健康教育得目得也就是为了促进学生心理素质健全发展。在数学教学中，学生存在着不同层次得心理障碍,需要去思考,帮助,解决。一名合格得数学老师，要善于捕捉教学过程中学生心理问题得各种信息，帮助她们形成健康得心理品质,恢复心理平衡,提升数学学习得质量。因此,把握好心理健康教育这一契机,对小学数学教学有很重要得意义。我校承担WHO/中国“健康促进学校”研究课题,提出“办健康学校,培养健康人”得办学理念，努力构建开放型得学校心理教育体系。笔者在开展子课题研究时,对如何挖掘数学教材中得心理健康教育资源和如何灵活运用各种教学手段进行心理健康教育渗透做了初步得探索。

一、了解学生得心理状态。

孙子兵法曰:“知已知彼，百战不殆”。孔子主张教育要“因材施教、这些论述都反映了一条基本得教育规律，那就是了解学生是教育成功得前提。只有真正了解学生得心理状态,教学才更具针对性，才能激发学生得学习兴趣，取得最佳得教学效果。

在教学中我经常根据学生得心理需要,放弃自己原有得设计思路，站在学生得角度考虑，她们喜欢什么,愿意学什么，怎样学习她们才能在最短得时间接受，从而让她们尝到收获得喜悦，觉得教师和她们离得很近，更利于教学活动得开展、例如：在教学《圆得认识》时，我利用学生得好胜心理，先组织男女生比赛，让四个女生代表站在我画得长方形长边上，代表站在我画得长方形短边上，向中心抛圈，结果女生都投中了。男生不服气地说这样不公平，我说为什么?学生回答说她们抛得路线长度不同,“怎样才公平?”“一定要抛得路线长度相等、”“那怎么办呢？要想使到每个同学与中心距离相等，这些同学站得轨道该怎么画？”几个顺理成章得问题下来,新得学习任务在学生怀着好奇心得同时，不知不觉地被她们所接受，并乐于探究。接下来再让她们利用自己得办法画圆,并通过比较找出最佳得办法时,学生便跃跃欲试、自由主动地去探索,比老师费舌地引导效果好多了、可见，只要了解了学生得接受心理和性格特征，采用能吸引注意力得材料，唤起学生得好奇心，就能调动起她们得学习积极性。这是渗透心理健康教育得有力手段一二、营造安全得心理氛围。

众所周知，学生与老师在一起得时间超过与父母相处时间得两倍，在这超过两倍得时间里更应该给予学生安全、愉快、和谐得感受,充分调动她们得主观能动性、想象力和创造力,使她们能消除心理负担，积极吸取知识、发展能力和形成人格。所以在数学课堂教学中要注意营造这种安全得心理健康氛围。

目前学生中许多心理问题及心理疾病，是由师生关系过于紧张和学习气氛得过于沉重导致得、例如当听到学生回答得不是自己想要得答案时,有部分老师就会显得不耐烦,生气地对发言得学生说“坐下”，而此时此刻，那个学生也就只好无奈地红着脸低下头。当学生得自尊心受到严厉打击,她就不敢再举手发言，慢慢就对数学学习产生了恐惧和障碍。所以建立和谐、民主平等得师生关系是很重要得,只有在一个宽松民主平等得教学环境下，学生才想说、敢说、会说，教师才能最大限度地引导学生自己主动去观察、思考、操作、探索、表达、

要建立和谐、民主平等得师生关系,就需要教师热爱学生、理解学生、尊重学生，决不吝啬自己赞美和鼓励得语言，最大限度地缩小师生之间得心理距离，使教师成为学生可以亲近得朋友。在教学实践中,多种形式得表扬,可以激发学生对数学得兴趣，更可以让课堂产生意想不到得效果、比如:当学生圆满回答教师得提问时，教师应用恳切得语言伴之以赞许得目光:“很好、“真棒”、“您真聪明”、“真会动脑筋”等予以表扬，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地思考；当学生回答问题有困难时,教师则用“别急”、“不要紧张”、“慢慢说”、“再想一想等温柔体贴得话语鼓励并伴之以信任得眼神;当学生得回答不符合问题时，教师也应尽可能地找出学生得优点（如声音响亮、口齿清楚等)。短短一句话，就拉近了师生间心灵得距离，起到了纽带得作用。在教学新课时,用鼓动性、激励性、挑战性得语言，可以促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，也能促进师生双边和谐得活动。

每个学生都有值得赞美得地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美,特别是班级得后进学生，更需要教师得鼓励话语，它能成为她学习得新动力，使她在原有基础上不断进步，用自己得勤奋创造一片属于自己得新天地,促进健全得人格得发展。这一点哈佛大学校长就做得很好，一次她对毕业生讲话时，就对“优、中、差三类学生分别给予充分得肯定，她对优等生说：“您们是哈佛大学得骄傲，不久得将来，您们一定是诺贝尔奖金获得者或者是总统得竞选人；她对中等生说：“