《核心框架笔记》教原全册.docx

熬过最苦的日子，做最酷的自己

教育学原理篇

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教管学原理333教育综合核心框架笔记

教管学原理

总学科框架

什么是教育?

教育有什么作用?

教育该如何运行?

第一章教育及其产生与发展

第二章教育与社会发展第三章教育与人的发展

第四章教育目的与培养目标

宏观方面一

第五章教育制度

中观方面—第六章课程

第七章教学

教什么?怎么教?—

微观方面一第八章德

微观方面一

一谁来教?谁来学?—第九章教师与学生

第一章教育及其产生与发展

章

章节框架

按陈述方式分类

关于教育含义的类型

按教育定义分类

广义的涵义

教育的概念

狭义的涵义

—教育的本质

教育的内涵与外延

分类1

相关概念一

分类2—

正规教育

正式教育(制度化教育)

非正规教育

非正式教育(非制度化教育)

家庭教育学校教育社会教育

教育系统的结构

教育的结构和要素

一教育活动的结构：教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式

教育的结构与功能

教育的起源与发展

当代中国特色社会主义教育发展与改革

教育的功能-

教育的起源

个体发展功能与社会发展功能正向功能与负向功能

显性功能与隐性功能

古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征

教育及其产生与发展

教育的概念

教育概述

5

082

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第一章教育及其产生与发展

考点精炼

第一节教育的概念

考点一关于教育含义的类型*★**m

1.教育术语(教育定义)。一般具有清晰的含义及较为明确的规定。

如：本章教育的定义。

(1)描述性定义。谢弗勒认为教育定义包括(2)纲领性定义。

按陈述方式分类(3)规定性定义。

按陈述方式分类

2.教育口号。富有宣传和鼓励作用的公共言语，具有简约性、情境性和导向性等特征。

关于數育含义的类型(两弗勒如：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。

关于數育含义的类型(两弗勒

3.教育隐喻。广义：在一切教育活动中所开展的隐喻认知与所使用的隐喻语言。如：教师是园丁，教师不是木匠。

狭义：指人们运用隐喻性思维解释教育事实，描述教育理想的认知活动与语言现象。

如：教育是既见树木又见森林的过程。

1.描述性定义。解释说明。如：教育是一种培养人的社会活动。

2.纲领性定义。“应该是”的价值或道德规范的说明。如：教育即生活，教育即经验，

(二)按教育定义分

(二)按教育定义分类

3.规定性定义。在作者某种话语语境中始终统一的说明。如“教育是迷恋他人成长的学问”。

知识速练

【2020年，第2题】联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况，对“教育”及

其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于()

A.描述性定义B.纲领性定义C.功能性定义D.规定性定义

考点二教育概述

考点二教育概述*****选；分

(1)广义：凡是有目的地(对受教育者的德智体美个性等)施加影响，(不论组织、计划、系统)都是教育，包括家庭、社会和学校教育，或制度化教育与非制度化教育。

(2)狭义：专门组织的教育(制度化+系统化+规范化)如：学校教育。

具体化描述：教育者依据社会要求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对学生传授知识技能，培养思想品德，发展体力和智力的社会实践活动，通过这种活动，把受教育者培养成一定社会所需要的人。

2.

(1)观点：①教育是有目的地培养人的社会活动。

②教育是促进个体个性化和个体社会化的活动。

(2)特性：目的性、耦合性、动力性、主导性、主体性、实践性、社会性(社会性+历史性+文化性)。

教育的概念教育的本质

教育概述

(一)

1.

①除标注【333真题2024年，第X题】外的真题，均为311真题。因为333统考真题只有一年，故精选部分311真题供考生练习。其他章节亦同，不再赘述。

083

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)三与教育相关的概念(分类1)(正式

)

三与教育相关的概念(分类1)

(

正式教育(制度化教育

2.非正式教育

(非制度化教育)

)

四与教育相关的概念(分类2)

(

家庭教育

1.教育的内消)反映的是收育的本质。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育活动与其他社会活动的根本区别。

(2.教育的外延指教育概念所反映的本质属性的全部对象，包括家庭、社会和学校教育，或制度化教育与非制度化教育。

3.关系教育概念的内涵与外延有着十分密切的关系，教育概念的内涵越丰富，则外延越小，

反之则越大

(1)含义：由专门