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小学数学圆的认识评课稿

教研组今天的教学研究活动，全体数学老师聆听了朱建平老师的新授课《圆

的认识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：

1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学

生已有知识的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采用

牛吃草的情境让学生感受到圆是由无数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已

有对圆的认识的基础上教学各部分名称。

2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效。

这个理念在教师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长

度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识，学

习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。首先让学生通

过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探索和发现。然后开展

交流讨论。交流分两层次：第一层是，全班讨论圆的特征；第二层是，与古人的

“圆，一中同长也。”进行交流。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教

育。

3、在画圆的技能培养过程上，采取学生先尝试，再交流总结画法，然后在教

师示范和学生的练习中初步掌握画圆的方法。

4、强调知识的实践运用。引用生活中学生喜欢的投圈游戏，让学生解释围成

圆形能使游戏更公平的道理，从而进一步加深对圆的特征的认识，让学生感受学

习的价值。而且引导画游戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的能力和创新

意识的培养。

对本堂课的建议：

圆的单元我们班学生已经学完，根据学生学习结果反馈，感觉圆的特征、直

径和半径的数量关系等基本知识对学生来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也

掌握得非常好，朱老师是不是可以在以下方面再强化一点。

1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。

2、圆的部分特征要强调在同圆和等圆中。

3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用掌握的圆的特征来探究

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怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。

今天听了史老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师《圆的认识》

这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进

行了认真的反思，主要有以下两点：

一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆

的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆

已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零

起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一

周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认

识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的

起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。

再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的

注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一

无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客

观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

二、直观教学相得益彰

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意

让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得史老师这节课这一点做得比较成功。比

如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此

教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再

比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一

条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。

这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效

果非常好。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，

让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。

11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师和六

年级同学一起认识了圆，认识了什么是有效教学。

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一、在小学数学大纲里，关于圆的教