小学数学人教三年级上册5倍的认识求一个数的几倍是多少教案 .pdfVIP

《求一个数几倍是多少》教学设计

教学目标

1.能解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题,并在解决问题的过程中培养几何直观,渗透模型

思想。

2.借助线段图分析数量关系,感受几何直观的作用,通过直观形式帮助学生理解数学,并为学生提

供参与几何直观活动的机会,积累用图解决问题的经验,培养借助图形去思考的意识和思维能力。

3.培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,感受数学与实际生活的联系。

学情分析

学生已经学习了乘法的解决问题,并在第一课时初步认识了倍的概念。学生在此基础上学习倍

的问题,对解决问题有了一定的分析基础,但求一个数的几倍是多少,是从实际问题中抽出两个数的

关系进行分析,对于三年级孩子的理解能力而言还是比较抽象的。因此在教学时通过数形结合,几何

直观,小组合作、交流、生生质疑等活动,学生经历探究过程获得知识和能力,掌握了解决问题的方法。

重点难点

教学重点:借助图示表示数量关系,探究“求一个数的几倍是多少”的解题方法。

教学难点:通过画线段图理解数量关系,利用几何直观分析问题,解决问题。

教学过程

一、游戏导入。

1、同学们，你们喜欢玩拍手游戏吗？咱们一起来做拍手游戏，请听清规则：仔细听老师拍手，

然后拍出老师的4倍。

预设：

师：XX

生1：XXXXXXXX

生2：XXXXXXXX

如果学生不能拍出第二种，提示：谁能有节奏的拍，让别人一下子听出你拍的是老师的4倍。

师：老师刚刚拍了几下呀？

生：2下

师：那刚刚拍老师4倍的同学拍了几个2下呢？一共拍了多少个？

生：4个2下，8个

师：也就是拍2下的4倍就拍出4个2下（2的4倍就是4个2），是8个。

师：再拍一组，老师拍3下谁能拍老师的2倍？说说拍了几个3下？一共拍了多少个？

二、知识迁移，探究新知。

(一)情景引入,提出问题

师:孩子们都有购物的经历吧，出示主题图,跟老师一起走进商店去看一看小明在商店购物时遇

到了什么问题。

师:从图中你看到什么数学信息？（抽2人）

生:军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍，象棋的价钱是多少?

(二)数形结合,解决问题。

1.阅读与理解

(1)阅读题目。

师:题中已知什么信息,要解决什么问题,你们都明白了吗？跟同桌说一说。

生汇报。

学生完整齐读题目。

(2)理解题意。

师:你认为要解决这个问题，题目中哪句话最关键?（抽2人）

生:象棋的价钱是军棋的4倍。

师：你们都是这样认为的吗？

生：是

师:看来大家都认为这句话最关键，那你是怎样理解这句话的?

抽生汇报（要理出1、把军棋的价钱看成标准量；2、标准量就是一份，军棋的价钱为1份，

象棋就有这样的4份）

师小结:象棋的价钱是军旗的4倍,把军旗看成一份,象棋有这样的4份。

2.分析与解答

(1)迁移旧知,引入线段图。

师：孩子们我们现在初步了解了这道题的信息，而且也理解了关键信息所包含的意义，接下来

我们要怎样解决这个问题呢？

师:在学习例2时我们用示画意图的方法来帮助我们解决问题(课件出示例2示意图),画图是解决

问题重要的方法,今天我们就用画线段图的方法来帮助我们解决问题。

(2)尝试画图,表达题意。

①讨论画图策略。

师:现在请你们根据我们对题目的理解，想一想，在画线段图时,先表示谁的价钱比较好?（抽生

说想法）

生:象棋的价钱是军棋的4倍,把军旗看成1份作为标准量,先表示出军棋的价钱,才能表示出象棋

的价钱。

②小组探究,深化理解。

师:接下来我们就来动手画一画吧！在画之前老师有要求，（出示活动要求）请看大屏幕，谁

来读一读

学生动手操作,小组交流。

③汇报交流,质疑评价。

投影学生的(找有问题的和画得好的情况3个）。

学生汇报:(先画出一条线段表示军棋的价钱,再画出这样的4段表示象棋的价钱。)

生生相互质疑、解疑。

预设：

生1:表示象棋价钱的线段为什么画4份?

生2:表示象棋价钱的线段每一份能随意画吗?

生3:表示象棋价