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学校语文教学教学反思〔3篇〕

学校语文教学教学反思〔通用3篇〕

作为一位刚到岗的老师，我们都期望有一流的课堂教学力量，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的学校语文教学教学反思〔通用3篇〕，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。

学校语文教学教学反思1

新课程标准“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞，实践证明，学校语文反思性教学，它是一种在确定的教育教学理论指导下，老师依据制定的教学目标，对自己的教学活动进展端详、回忆，从正反两方面进展分析，最终实现老师学会教学反思、同学学会学习的一种教学。其实施的根本路径以觉察问题为基点，以提出讲解为起点，以制订打算为中介，成反思性日记或论文为目的。走进新课程改革背景下的学校语文教学，笔者真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染，我们很多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批判与反思赐予教研以新的生气，构建教学以真的精彩。

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

〔一〕给同学一个“情感的课堂〞。

1、呈现给同学一个“布满激情的我〞。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月〞。

2、敬重“需要〞，留意“激趣〞。为了激发同学的学习爱好，在教学?问银河?这篇课文时，我找来银河、天体、宇候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？〞孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣〞极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

〔二〕给同学一个“对话的课堂〞。

传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话〞。我们要还给同学一个“对话〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生对话〞和“生生对话〞。

〔三〕给同学一个“开放的课堂〞。

1、让孩子去“呈现自己〞。“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。〞孩子的制造力有时简直是我们不行思议的：教学?乌鸦喝水?时，我们接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴〞的区分，同学这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，将?安徒生童话?、?唐诗三百首?、?格林童话?等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。

3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。〞始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，反思二语文的功能到底是什么。

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程那么提出了“为了每一位同学的进展〞的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本〞的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。

学校语文教学教学反思2

?燕子?是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，