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中学地理教学体验式学习应用

??摘要：中学地理是一门兼具理论性和实践性的学科，因此要想学好中学地理，学生除了要学好课本上的地理学问，具备良好的地理理论素养，更重要的是要在实践中去亲身体会身边的地理现象，亲自动手做一些地理试验。这种体验式的学习方法，不仅让学生更好理解和汲取地理教材的学问，而且能提高学生的动手实力和自主学习实力，增加学生对地理课的爱好度。本文将结合人教版地理教材为例，来探究体验式学习如何应用于中学地理教学中，并就如何丰富体验式学习提出建议。

??关键词：中学地理教学；体验式学习；应用；实践

??一、引言

??随着我国不断深化高级中学教化体制改革，我国初中学老师不断转变教学理念，不断改善教学方法。“老师本位”观念正在被推翻，“学生本位”观念正在被直立。在这种强调“以人为本”教化理念的大环境下，传统的“填鸭式”教学方法正在一步步被抛弃，以往的题海战术正在被代替。新的课程试验标准下的中学地理教学，不仅是一种以学生自主体验、自主学习为根本的教学方法，更是一种老师指引学生自主构建学问模型的教学活动。在中学地理教学中实行体验式学习的教学方法，有利于进一步体现学生在中学教学中的主体地位，提高学生的综合素养，是一种行之有效的教学方法。

??二、体验式学习在中学地理教学中的运用

??（一）创建合理教学情境，指引学生体验地理学问

??体验式学习即让学生在预先设定的情境下，运用课本中所学的地理学问和地理分析工具，联系生活实际，合理地分析情境中的地理问题。通过创设合理的教学情境，让学生在情境中分析问题，不仅可以提高学生运用所学学问分析问题的实力，加强学生空间想象力和联想力，激发学生的主动性和主动性。在实际教学中，老师可以通过多种方法创设教学情境，比如时事新闻或者课本案例。例如近期印尼阿贡火山地质活跃，火山随时可能喷发，老师就可以借此设置火山喷发的教学情境，向学生提出与火山地质相关的问题，例如：火山喷发的缘由是什么？印尼为什么火山喷发频繁？火山喷发对地理环境和人类产生什么影响？学生在老师创设的教学环境中体验和学习了有关于火山地质类型的相关学问，不仅巩固了学问，也提高了学生的学习爱好。

??（二）进行地理试验，体验地理现象的形成过程

??试验是一种探究某种现象发生缘由和经过的简易方法。由于各种客观因素的限制，人类无法亲身体验地理地质的形成过程，那么只能在试验室中运用试验器材还原地理地质的形成过程，从而更好地说明某些地理现象的形成过程和形成缘由。在传统的中学地理教学中，学生只能在书本上的文字和图片以及老师的描述和ＰＰＴ的展示中知道某些地理现象的形成缘由及形成过程，但却无法亲自验证所学学问。事实上，进行地理试验所需的成本和精力是要比化学或者物理试验低许多的，其试验器材就取材于自然，试验过程也没有任何危急性。因此，要将体验式学习的教学方法运用于实际教学活动中，就应当要激励学生进行地理试验，自主探究地理现象的形成缘由和形成过程，这样不仅能使学生更好理解课本学问，巩固基础学问，还能够提高学生的动手实力和思索实力。本文以人教版中“山地冲积扇的形成”试验为例。试验器材：沙子、Ｕ型槽、水。试验步骤：①将沙子匀称倒进Ｕ型槽中；②Ｕ型槽与地面呈3０度；③将水从Ｕ型槽顶部倒入，视察沙子流淌状况以及Ｕ型槽口沙子的分布。简洁的一个试验，几乎不须要任何成本，就可以让学生切身体验到山口冲积扇的形成过程，获得更好的学习体验，何乐而不为呢？

??（三）开展户外活动

??地理是一门自然科学学科，其理论学问全部都是来源于人类对自然地理解读和提炼。学问来源于生活，因此学习学问不仅要学习课本上的理论学问，更要走进生活，走进自然，切身感受自然的变更，思索自然与人、自然与社会、人与社会的关系。中学地理老师应当在课堂教学之外，引领学生走出教室，走进自然。以人教版地理必修一第四章《地表形态的塑造》为例，在学习完本章节之后，老师就可以带领学生到学校旁边的山峰，介绍山地的各种地形类型如山脊、山谷、鞍部等。不仅可以巩固所学学问，还能够放松身心，缓解学习压力。

??三、丰富体验式学习的运用方法，促进中学地理教学发展

??（一）转变教学理念，加强体验学习的评价

??新的课程试验标准改革必定变更传统的不适应时代发展的教学方法，所以首先中学地理老师应当转变教学理念，坚持“以人为本”的教学原则。体验式学习是中学地理教学改革的一种全新探究，所以中学地理老师应尽快探讨如何在日常教学中运用体验式学习的教学方法，并且要在实际运行中收集学生的反馈，不断改进，丰富学生在地理学习中的学习体验。

??（二）激励学生合作学习

??每个学生在爱好爱好、学习实力和学问水平上具有很强的差异性，他们在体验式学习中都能收获到不同的体验。因此在体验式学习中，老师应激励学生多合作学习，要让学生之间多进行沟通