多面体欧拉公式的发现”教学设计 .pdfVIP

多面体欧拉公式的发现”教学设计

“多面体欧拉公式的发现”教学设计

一、研究性课题：多面体欧拉公式的发现

二、教学目标：

1、使学生经历欧拉公式的发现与证明的历程，体验公式发现与证明过程中体现

的数学思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生实验、观察、归纳及大胆猜想的能力和主动参与探究的学习意识，

激发学生学习数学的兴趣，培养学生善于发现、勇于探索的创新精神。

3、学会用计算机进行学习，能访问Internet，成功收集Internet上的相关资

料，学会数学主题阅读；对所收集的资料进行分析整理、归纳，并制作电子讲稿

或网页来与他人交流共享。

4、能与他人合作，加强协作学习的能力与团队意识、合作精神。

三、教材分析

欧拉公式是高中二年级立体几何第9.10节中的研究性课题。欧拉公式的探

讨使学生更深刻理解多面体的性质。本节内容是大学拓扑学领域内的知识，欧拉

示性数刻划了多面体的不变性质。同时本节内容的学习，对化学学科中分子结构

的研究具有重要作用。因此它具有承上启下、逐类旁通的作用，是不可多得的研

究性学习课题之一。

四．教学设计原则：

本设计以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段，进行基于资源、基于问

题、基于研究、基于活动等方面的教与学，使学生在意义丰富的情景中主动建构

知识。

本设计遵循《普通高中数学课程标准》的要求，注重信息技术与数学课程的整合。

本设计的基本原则是：①以学生为中心，设计让学生主动参与学习活动，自主探

索，教师是学习的促进者，引导、帮助、监控和评价学生的学习过程。②改变教

师是唯一的“信息源”，充分利用各种信息资源、人力资源来支持学生。③以“任

务驱动”与“问题解决”作为学和研究活动的主体。④强调“协作学习”。

五、教学时间：一周（两课时及一些课余时间）

六、必备技能：Windows98的操作、上网查阅资料的技能，PorwerPoint演示文

稿的制作能力。

七、教学过程：

1、准备工作

分好若干小组，要求每个小组用纸和细棍（或火柴）等材料制作五种正多面体和

一些棱柱、棱锥、棱台的模型。

2、提出问题

不同的凸多面体中的顶点数V、棱数E、面数F之间是否存在稳定的数量关系？

建议学生观察自己制作的模型，并记数归纳，并建议运用表格⑴

3、独立探究、猜想证明

先让学生独立探究、观察发现、大胆猜想，并尝试证明它。如果能证明它，将它

改写成定理，如果不能，可修改猜想，进一步试探证明，也可尝试从课本、网上

寻找相应的参考资料，在老师帮助下，尽量把它读懂，形成该问题的一个结论性

的结果。

4、组内讨论，完成报告

小组内部交流讨论，初步形成“欧拉公式的发现”这一课题的书面研究报告。

5、网上检索，信息处理

一般估计，学生发现结论不困难，证明结论比较困难。因此，教师为学生提供有

关欧拉公式的证明，闭曲面的拓朴学分类的阅读材料和相关网站，让学生上网查

阅资料，收集、整理、归纳、分类处理，寻找证明的策略或方法。

提供如下网站：

①用拓朴学方法证明欧拉公式：

WWW./stcedent/xhfelhua2.htm[GB]1230字节2002/5/9

②中国教育曙光。

③趣味数学：WWW.futureedu-net。

④波利亚教我们解题：WWW.

学生查阅大量资料，进行自发地发现可探究的问题对学生的发展十分重要。除了

该课题之外，还可鼓励学生尝试研究自己提出的有关开放性子课题。如欧拉公式

对所有多面体都成立吗？是否有V、E、F的不等关系？你发现的规律总是对的

吗？等等，有利于开发学生潜能和探究能力。

6、讲演交流，师生讨论

各组将收集到的有关资料及探究成果汇总，改进课题报告，做成PowerPoint演

示文稿或网页，教师收阅后组织课内讨论交流。首先各组将研究成果当堂宣布，

然后进行讨论、探究、分析、归纳。把比较好的选题及课题报告上传至学校网页，

使更多的同学参与交流。

7、反思回顾，自我评价

探究与交流完毕，教师组织学生反思和回顾：有哪些探究思路是成功的，有哪些

是不成功的？成功的思路与不成功的思路有什么区别？能否从成功的思路中归

纳出一些共同点？是否有兴趣对其他相关的问题继续探究？通过评价，希望有效

地帮助学生在学习过程中随时进行自我评价，以期达到一定的激励和调控效果。

附：课题成果文稿评价量规（图⑵）

总分：

8、小结

⑴本次研究性学习，使同学们经历了欧拉公式的发现过程，