多位数乘一位数不进位的笔算乘法 .pdfVIP

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4.参加校本研修活动。积极参加校本研修活动，打磨成果。

《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘

一位数不进位的笔算乘法。

教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也

是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数

笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈

现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种

算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道

有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步

巩固笔算的方法。练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩

固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密

联系。其中，第4大题乘加（减），使学生综合计算能力得

到了训练。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，

在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，

而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的

积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在

计算过程中容易出错。

二、说学习目标：

1、创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（不进位）”

笔算策略的探索

过程。

2、通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步

含义，逐步建立乘法

竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（不进

位）”。

3、凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现

实意义，让学生品

味数学学习的成功体验。

三、说学生

本节课的教学是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做

表内乘法，整十、

整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的

组成的基础上进行教学的。学生已熟练掌握表内乘法口诀。

四、说教学重点难点：

教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和

算法。

教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。

五、说教学策略

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学

习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用了知识迁

移、情境创设、比较归纳、练习巩固等教学方法。

六、说课堂教学结构：

基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设

计成以下几个环

节：

（一）、创设情景引出新知；

（二）、探究新知

（三）巩固练习内化新知；

（四）总结归纳。

七、说教学过程与教学方法：

第一环节：创设情景引出新知；

首先，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情

景。媒体出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信

息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：

12×3=？从而引出新知的学习。

算式出现后，我让学生试着算一算，并把算法与同桌说

一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学

生能充分暴露自己的想法。

学生的算法会是多样的，可能会出现书上提及到的算法。我

先让口算的学生说一说，要求学生说清口算每一步的算法、

算理（同时演示口算过程），我想这是为笔算服务。特别是

让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的

算理。

第二环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学：

1、让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这

样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分

暴露自己的想法。

2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提

及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学

生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同

时板书计算过程。

当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时顾

及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地

书写，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确：因数

的位置按上下来书写，并且第二个因数3应与个位对齐，积

写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写

习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂

课的重点。

然后，教师说笔算乘法从个位乘起，先用第二个因数乘

第一个因数12中个位上的2得6，表示6个一，把6写在个