水城县实验小学三年级数学上册 第一单元 克、千克、吨 1 认识克、千 .pdfVIP

第一单元克、千克、吨

1认识克、千克

内容

1.用竖式计算下面各题。

635-345=945-436=321-114=

2.认识千克。

分析与解答:

(1)两袋500克的盐加一起有多少千克?用加法计算,列算式为500+500=()(克)。

(2)指针指着1,表示两袋500克的盐重1()。

(3)可以得出1000克=()千克。

3.通过预习,我知道了质量单位有克和千克,克用字母()表示,千克用字母()

表示。

4.我还知道了1千克=()克。

5.2千克=()克4千克=()克

8000克=()千克5000克=()千克

6.1袋食盐重500克,2袋这样的食盐重()克,就是()千克。

7.1枚1元硬币大约重5(),1000枚1元硬币大约重()克,就是()千克。

温馨学具准备:电子秤、盐。

提示知识准备:质量单位的认识。

参考答案

1.290509207

2.(1)1000(2)千克(3)1

3.gkg

4.1000

5.2000400085

6.10001

7.克50005

《吨的认识》教学反思

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日

常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，

进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学

生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”

的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学

生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使

学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学

习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程

度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的

天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、

体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远

脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学

生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实

际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。利用学生已有的生活经验和课堂内能提供

的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、

摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就

会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

三、联系生活实际，解决实际问题

在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。

否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，

设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。更重要的是培养了学生的创新意

识和创造性解决