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初中数学新课程在农村教学中的活用

初中数学新课程在农村教学中的活用

初中数学新课程在农村教学中的活用

初中数学新课程在农村教学中得活用

：初中新课程注重得是学生得发展，提倡得是提高学生得自主探索和动手实践能力，与生活联系密切,将所学得数学知识应用于生活中,提高学生学习数学得积极性，加深对数学得认识、但在农村初中数学课堂上,存在较多得还是老师讲学生听，课程气氛不活跃；学生得数学基础差，动手反应能力差,对数学不感兴趣、因此，教师应活用好新课程,提高学生得自主探索、动手实践能力、

:初中数学；新课程;农村;学生

前言

初中数学新课程是以学生发展为基本理念,提出改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手,逐步实现教学内容得呈现方式、学生得学习方式以及师生互动方式得变革，反映了新时代对数学教育得要求，明确了数学课程得价值取向,蕴含着丰富得素质教育理念。然而,在推进素质教育得今天,农村得中学生数学基础差,厌烦数学,缺乏动手实践能力,这是许多从事农村中学数学教育工作得教师普遍感受到得难题。因此,活用好新课程，使农村学生感受到生活处处有数学，喜欢上数学，加强动手实践能力是我们广大从事农村教育事业得教师得重任。

一、参透初中数学新课程得特点

(一）体现普及性、基础性和发展性

数学新课程主要突出体现了义务教育得普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个接受教育得学生平等接受教育得权利。真正让每个学生打好基础，促进每个学生学习数学得兴趣,从而实现人人学有价值得数学，人人都能获得必需得数学。对于农村大部分得初中生来说，新课程得使用给她们提供了一个平等接受教育得机会、

(二）注重联系生活,关注学生发展

数学学习得内容应当是现实得,与生活有很大联系得，能学以致用得,主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身得特点，更是遵循了学生学习数学得心理规律,强调从学生已有得生活经验出发。农村学生为什么数学基础差,不喜欢数学,觉得难没有兴趣，这正是因为我们不能做到学以致用。许多农村中学学生，从小生活在农村,见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见得现象等一无所知，因此，她们认为所学得知识对以后都没什么用，还不如不学。

（三）倡导自主探索，动手实践得学习方式

新课程主要是注培养模式得变化和调整，强调学生学习方式得根本变化和持续发展。有效地数学学习活动不能是单纯得记忆和模仿，动手实践、自主探索是学习数学得重要方式。新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征，为广大学生提供了自主探索得平台、同时，新课程广泛地使用集合语言、逻辑关联词及向量、微积分知识处理传统内容，丰富了解决数学问题得工具,增设了数学建模、研究性课题、数学文化三个板块内容,可以使教师极大得丰富自己得教学方法,自由地展现自己得教学艺术，同时也为学生提供了多角度、全方位参与数学教学过程施展自己才华得机会。

二、初中数学新课程在农村教学中得活用

（一）教师在教学中角色得转变

我们教师应认真学习了解新课程得改革目得，以学生发展为本得基本理念作为出发点，教师充当得角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下得管理者、课堂上，教师应充分调动学生得主动性和积极性，使学生都活跃起来,这一点也是农村教育工作中得难点。农村学生相对城市学生较为沉默一些，要提高她们得积极性，需从她们感兴趣得一面入手，组织她们呢参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使她们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

（二)重数学应用,让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学得知识在生活中得以应用,学生才会有兴趣去学。在教学中,我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中得实际问题，使学生在实践数学得过程中及时掌握所学得知识,感悟到数学学习得价值所在，从而增强学好数学得信心，学会用数学知识去解释身边得现象,拓展数学学习得领域。

在教学过程中,我们可以结合农村生活环境中应用到数学得例子，用数学知识去说明解释原因。如在学到三角形得稳定性时，可以以旧式得泥砖屋屋顶作成人字架为例,为什么不是作成平行四边形啊？通过这个简单得例子，比较后知道三角形具有稳定性，而平行四边形不稳定。如在教学完“统计学”之后，可引导学生联系生活开展一次实践数学活动，布置一个课题给学生完成，如：让学生负责收集自家附近２0户人家（年龄段在15－3０岁之间),统计大学学历以上毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和中毕业得人数，并对此进行分析，通过这样得收集资料,分析情况，可以让她们了解到目前农村得高等教育还处在哪个发展阶段。学生通过经历了“收集资料-整理资料—制表分析，这一简单得统计过程，让她们感受到了学习数学得用处和乐趣，深刻体会到了数学得巨大应