七年级《一元一次方程》评课稿三篇 .pdfVIP

七年级《一元一次方程》评课稿1

我所要评的课是王老师上的《一元一次方程》，《一元一次方程》整节课教学思路

层次分明，脉络清晰，始终以“一元一次方程”概念和“辩一辩”一元一次方程为主线，

贯穿于整个教学过程。王老师语言精炼，富有亲和力与感染力；师生关系融洽，气

氛和谐；重点突出，难点突破，教学目标基本达成。

整节课我认为王老师有两个亮点：

一.王老师这节课从“蛟龙号”下潜海底的例子导入，能使学生产生对这节课学

习的兴趣。

二.王老师做到了从一个知识传授者转变为学生发展的推动者；从课堂时间与

空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，

如：在一元一次方程概念的巩固上，王老师让每个同学写出一个方程，让同桌来判

别是否是一元一次方程，既激发了学生的学习兴趣，又使学生在学习能力上得到进

一步的提升。

另外整节课王老师都是以提问、引导和学生讨论、实践、回答的方式贯穿于本

节课，始终发挥学生的主体作用，这样的教学实践取得了不错的教学效果。

七年级《一元一次方程》评课稿2

听方众老师的课，无论是在教学设计思路上，还是在课堂教学的把握上，都很成熟。

从本节课看，这节课是经过精心准备的。方老师课前认真地分析、把握教材，

教学过程有条理性，基本上达到了课前预期的教学目标。本节课，方老师围绕教学

目标，由浅入深，循序渐进的对一元一次方程进行了复习。在教师的引导下，学生

总结了这章知识的三大块，一元一次方程的概念，解法及应用，这一过程不但培养

了学生归纳总结的能力，也充分体现了课堂上以“学生为主体，教师起引导作用的”

的教学模式。而且每个知识点后面都附加了针对性强，有梯度的练习题，还抽学生

自己讲解，效果真的不错。

我自己认为整节课的教学设计还是非常完整的，过程教学中的各个环节始终紧

紧围绕教学目标展开。应该说是一节成功的公开课。

几个值得探讨的问题：

1.一直以来，我们都有感觉应用题是学生的薄弱环节，因此教师是否应对应用

题应做一定的分析，帮助学生寻找其中的等量关系？

2.在探索解一元一次方程的解法的时候，先复习回顾等式的性质是否更好？按

照教案上的设计有本末倒置的感觉。

3.对于方程的解的检验，在刚接触一元一次方程的这个时候，我个人觉得应该

写出它的过程。待学生熟练后可以省略。

4.是否应该给学生更多思考的时间和空间。像第一个应用题，教师给出的答案

太快了，学生根本没足够时间去考虑。

5.能不能适当地增多师生间，生生间的互动，从而使得课堂的气氛更好。

七年级《一元一次方程》评课稿3

xx是我校的一名优秀青年教师，她今天讲课的题目是“一元一次方程”，这一节上

的很成功。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点：

1.创设问题情景激发学习兴趣

在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从

实例中激发兴趣。在活动中回顾方程的概念，对比算术方法与方程方法，认识从算

式到方程是数学的进步。

从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。新教材的一个特点是

数学问题的生活化。通过比较、鉴别、归纳等数学活动，建立一元一次方程的概念。

较好的体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。

从知识的利用中提升兴趣。课堂上的三个练习，使知识从巩固落实到灵活利

用逐步提升。练习1的配备旨在巩固一元一次方程的概念；练习2选用了九章算术

的原题，通过实例渗透人文教育，使学生对我国古代的数学成就有直观的感性的认

识.2.营造探究氛围引导合作交流

教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造

一个探究问题的平台。各小组学生展示，合作学习，加强人人参与，提升小组协作

能力。不但如此，还培养了学生自主学习的能力，一题多解，学生通过充分探讨明

确提出了不同的答案，享受成功的喜悦。

3.巩固基础知识训练基本技能

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是在列方程研究问

题过程中，建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，

让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关系，

既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。每个例题都让学生抓住问题的核心，不

去死记硬背各种题型的解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握认识一元一次

4.传承数学文化渗透爱国教育

有意识的加强对数学文化的传承。在教学过