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四年级《小数意义》说课稿

四年级《小数意义》说课稿1

一、说教材分析及构思

本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，

包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学

生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还

有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方

面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从

实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。

并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的

作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、

而不是单纯靠教师的去获得。根据这一理念，在教学一开始就以

小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背

景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的

内容不在是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出

发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽

象，主动构建自己的认知结构。比如：小数的意义是什么？一位

小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念

问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究

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性学习的氛围中。又能为以后的学习内容打下基础。

二、教学目标和重点、难点。

教学目标：

1、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的

名称，正确、熟练地读、写小数。

2、能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小

数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽

象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单

的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主

探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。

以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

三、说教法

新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面

发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、

合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根

据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直

观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生

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创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满

自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作

共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过

程中

理解和归结出结论。

2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进

本节课教学目标的实现。

3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能

在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

四、说教学流程

课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突

破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

（一）借助生活经验，感悟数学与生活的密切联系

生活中的小数

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除

了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中

消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

设计意图是培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常

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生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。

（二）探究学习小数的意义

1、用课件演示，探索新知。

（1）取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再

用课件制作的幻灯片来表示。

（2）课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一

份涂色。

教师说明把“1”平均分成10份，其中1份