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基于中国学生发展核心素养的大学生创新思维定位

曹隽张文喜荀明俐

（东北石油大学人文科学学院，黑龙江大庆163000）

摘要：大学教育是教育体系的有机组成部分，要为大学生步入社会做好准备，因此其培养目标定位应关注社会的实际需要。根据十九大的

精神创新型仍将是我国高校培养的主要目标。本文在创新思维的概念梳理的基础上，结合国家社会对大学生创新思维的特殊要求及基础教

育创新培养不足，分析了创新思维与学生发展核心素养三大方面的关系，提出将创新思维作为培养大学生发展核心素养的主线之一。

关键词：创新思维；学生发展核心素养；大学生

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-4609（2018）27-0090-002

创新型人才培养一直是我国人才培养，培养落实大教育实践中，要针对教育对象的创新不等于单纯的求异，特立独行，而是要

尤其是大学生培养的重要目标之一，创新型不同特征进行细化。大学阶段是以具有创新在正确的价值理念的指导下，以科学为依据

人才是国家创新发展的核心动力，而创新思能力和实践能力的高素质的应用或研究型专与基础，要崇尚真知，尊重知识，同时还有

维是创新型人才必备的能力之一，创新思维业人才培养为目标的，经过基础教育和高考立足于特定的历史文化环境与社会现实，创

也是勾联核心素养的重要因素。的筛选，大学生具有一定的科学文化知识基新思维同样要在相关的知识基础和社会文化

一、创新思维概念解构础，拥有较强的学习能力，也形成了一定的背景上进行理性的创新思考，在科学与人文

党的十九大充分肯定了十八大以来的创抽象思维能力。李艺教授认为，学生核心素知识的基础上发现问题、独立思考，多角度

新驱动发展与创新型国家建设的成果，并强养应当分为三个层次，“双基”指向、问题思考，并勇于大胆尝试具有新颖性的，非常

调“必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、解决指向和学科思维指向，“双基”即基础规的想法以解决问题。创新思维在文化基础

开放、共享的发展理念，”不断推进“理论知识和基本技能处于体系底部，而学科思维方面的表现为能够以正确的价值理念为指

创新、实践创新、制度创新、文化创新。”指向处于最高层，问题解决能力处于中间，导，突破常规思维的界限，以超常规甚至反

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创新是行为，却要以创新思维为内核，那么，沟通基础与思维。创新思维，与学科思维常规的方法、视角去思考问题，提出与众不

创新思维又如何理解呢？创新思维是一个非密切相关，有可泛化的适用于多种学科之中，同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、

常复杂的概念，学者从多个视角对创新思维而以问题解决为中心的创新思维，包容了问有社会意义的思维成果，并促进科学和社会

进行了研究，心理学家斯腾伯格曾对创新思题解决指向与学科思维指向要素，应该融入的进步。第二，创新思维是自主发展的有机

维研究进行了总结，归纳出包括神秘主义、学生发展核心素养体系之中。构成，创新思维主体性激发与方法引导是学

实用主义、心理动力学、心理测量学等八个创新型人才培养是国家和社会对高校教会学习的应有之意，也是促进身心发展的重

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定义视角。这些定义虽差别较大，但有共育提出的要求，也是新时代高校教育改革的要因素。自主发展的核心是自主性，即学生

性要素：方向，高校通过教学内容和教学方式的改革。主体性意识的激发，学习既是一个认知过程、

（1）创新思维是一个复杂的概念，受但在大学之前的教育，以课堂学习为主，以