2024年综合素质作文素材.docx

一、“提高自身素质”的角度

1.职业定位

三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你們在干什么？”第一种人没好气地說：“没看見吗？砌墙。”第二个人昂首笑了笑，說：“我們在盖一座高楼。”第三个人笑得更灿烂：“我們正在建设一种新都市。”十年后，第一种人在另一工地上砌墙，第二个人坐在办公室里画图紙，他成了工程师，第三个人呢，是前面两个人的老板。内部力量就越大，由此我們不难理解同样的砌墙工作為何会有不一样样的前途。

这个道理同样合用于教师，我們教师也应当常常反问自已：我在干什么？作為老师，我們不能以谋生為目的，视教书為谋生的手段，是一种盈利的、用以养家糊口的职业。而应当爱满天下，倾心育人，以一种养育自已孩子的心态去教育学生，他們不管经受什么样的挫折和磨难，他們还是不停地坚持……

2.终身学习

苏霍姆林斯基一边教学，一边坚持教育科学研究：他毕生写了40多本书，600多篇论文，1000多篇供小朋友阅读的童话、故事和短篇小說；他的书被誉為“活的教育学”、“学校生活的百科全书”；他的教育活动是历来長达30年的“教育试验”；他的学校是一所“教育学试验室”；他的著作是二十世纪罕見的“先进教育试验的完整的总結”；他所领导的巴甫雷什中学是二十世际世界上著名的试验学校之一。

3.教学反思

(1)朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应当从记录教育現象、记录自已的思索、记录自已的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常漂亮的项链。”

(2)美国心理学家波斯纳曾提出教师的成長公式是“经验+反思=成長”，我国著名心理学家林崇德也提出“教师=教学过程+反思”的成長公式。

4.追寻真理

陶行知：有一次，有学生給他的诗歌、文章提出修改意見，他听了尤其的快乐。其中，有位小学生把他的诗句“大孩自动教小孩”改為“小孩自动教小孩”，把“读了书，不教人，甚么人？不是人”中的最终一句改為“木头人”，他懂得了不仅不生气，还給与肯定，說：“这也证明小孩子有发明力”。陶先生就是要用自已的行动向他人表明：真理才是唯一可追求的，在老师与真理之间，首先要尊重的应当是后者。

二、教育名言

1.叶澜：一种教师写一辈子教案难以成為中公师资，但假如写三年反思则有也許成為中公师资。

2.叶圣陶：“教师是主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲說，学生默默聆听。”

3.錯误是一朵漂亮的浪花。

4.苏霍姆林斯基：一种好的教师，是一种懂得心理学和教育学的人。

5.鲁迅：教育植根于爱。

6.杜兰特：教育是一种逐渐发現自已无知的过程。

7.苏霍姆林斯基：无限相信书籍的力量，是我的教育信奉的真谛之一。

8.叶芝：教育不是注满一桶水，并且点燃一把火。

9.苏霍姆林斯基：不好的教师是給学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。

10.陶行知：“我們必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

以上就是有关写作題中可以用到的几类素材。考生在选用写作素材的時候，一定要对素材进行科学归纳、消化、加工和升华，围绕教育現象、问題、观点展开写作。因此，考生在平時备考時，就要多思索、多总結、做关注教育热点，进而形成見解独特的观点群。

一、?以身作则的案例?

名教育家张伯苓，19之后相继开办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，為人师表。一次，他?发既有个学生手指被烟熏黄了，便严厉地劝說那个学生說：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地說：“那您吸烟就对身体没有害处?吗?”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立既唤工友将自已所有的吕宋烟所有取来，当众销毁，还折断了自已用了数年的心爱的烟袋杆，诚恳地說：?“从此后来，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那后来，他再也不吸烟了。

二、?因材施教的案例?

1.子路问孔子：?“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子說：“你有父亲兄長在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子說：“应?该听到后就去实行。”公西华问道：?“子路问与否闻而后行，先生說有父兄在。冉有问与否闻而后行，先生說应当闻而既行。我弄不明白，想請教先生一下。”孔子說：“冉有為人懦弱，因此要鼓励他?的勇气。子路武勇过人，因此我让他谦退。”?

2.?現代著名的人民教育家陶行知(1891～1946)，在教育理论和教育实践方面，都做出了富有发明性的奉献。他主张教师的教学必须从学生的实际状况出发，?根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。如培养小朋友发明力问?題，他以形象的比方，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不一样，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料?培养松树，松树受不了，会被烧死。培