《认识三角形》评课稿6篇 .pdfVIP

《认识三角形》评课稿6篇

《认识三角形》评课稿1

[教学回顾]

一、三角形的含义及特性

1、生活中哪里有三角形？

2、三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？

3、为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？

4、操作：用3根小棒围三角形。形成三角形的概念，从形状上区分三

角形和平行四边形不同的特性。

5、区分三角形。了解三角形各部分的名称。

二、三角形画高

1、学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。

2、画高策略：转过来画。（从上往下画）

3、尝试不转动画高。

4、比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。

[几点思考]

一、有效提问，把握教学重点。

有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并能在

教学进程中，通过各种设计来有效达成目标。比如，提问的有效性。（见

回顾一、三角形的含义及特性）X老师用了5个环节达成了三角形的含义及

特性这个教学目标。从学生对三角形的原有认知出发，探讨三角形应用广

泛的原因——三角形具有稳定性——和平行四边形进行比较。这里，X老

师的问题是“生活中三角形应用为什么这么广泛？这中间起到什么作用？”—

—如果看了三角形的图片后，这么问：看了这么多三角形的图片，你有什

么想说的？——两种提法，达成的效果是不同的：一种是有针对性的，一

种是漫无边际性。

又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草莓，

梨子），让学生把数好的结果填在统计表里。（具体过程略）接下来让学

生体会水果图和统计表在表达水果个数时，统计表更容易看出水果的数

量。教师把水果图和统计表放在一起，提问：这两幅图，你喜欢哪一幅？

学生的回答大多是喜欢水果图。这里，问题的指向出现了模糊，学生没有

从该问题里“体会”到老师的意图——哪个图更容易看出水果数量？所以答不

到点子上。一个问题的提出，要围绕教学的重点展开，问题要提到点子

上，切忌散漫。

二、有效设计，突破教学难点

教学设计好比对楼房进行装修，好的设计，可以提升住宅品位；同样

的，在教学中，好的设计，可以有效的.化解教学难点。三角形画高是一个

难点，它的基础是学习垂直与平行时垂线的画法：从直线外一点向这条直

线画垂线（直线不够要延长）。经过了平行四边形画高的学习，今天已经

是第三次接触了。三角形的高学生从上往下画基本没问题，但丛底下2个

顶点往两边画高就有难度了，陈老师为了突破这个难点，分3步，从易到

难，在不断的尝试纠错中完成画高。（见回顾二、三角形画高）这样的分

层设计，有效的突破教学难点。

三、数学语言，力求精炼

常听人这样评价数学老师：把简单问题复杂化。有时想想，为了还原

知识的生活背景，要创设生活情景。这样的东西多了，数学课有时就赛过

语文课了。但数学课应该具有的“数学味”，还是与数学老师的课堂语言有很

关系。在浙江众多的数学名师中，听一次课，给人留下深刻印象的往往是

那些很有“数学味”的老师的课堂：朱乐平的理性思辨，俞正强的幽默风格，

陈汝耐，袁小平的语言精炼，都让人回味无穷。40分种时间有限，老师讲

的多，学生未必听的多，但学生自己练习的肯定少。所以，换个角色，让

学生尝试说，尝试做，学生再相互补充答疑，教师作必要的规范点评（见

回顾二、三角形画高），这样，课堂就慢慢灵动起来了，教学的实效性也

就渐渐的显现出来了。

《认识三角形》评课稿2

本节课徐老师抓住学生的认知起点，从学生已有的知识经验出发引入

课题，简洁、明了，同时也让学生初步感知到三角形中有角、有边、有顶

点，巧妙地为探究本课新知作好了铺垫。我觉得本节课学生的自主性得到

了充分的发挥，教师在这节课中真正是充当了一个引导者。

在研究三角形的特性时，徐老师引导学生通过实验感受三角形的稳定

性。教师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，

然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒

体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生

活中的应用。教师再借助媒体录象，让学生在实验、交流讨论中了解到三

角形的.稳定性及在生活中的运用，让学生感受数学知识与生活紧密联系。

本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方

式来看，这节课是一节比较有价值的课。徐老师这节课与传统的概念教学

相比有