人教版小学三年级数学上册《倍的认识(二)》教案 .pdfVIP

倍的认识

第二课时

求一个数的几倍是多少

教学目标

1．理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

2．通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理

解并掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

3．培养学生积极动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养

合作探究的能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的乐

趣、价值。

重点难点

重难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：小棒

教学过程

一、复习铺垫上一节课我们已经学了“已知两项求倍数”，以及解决

该类问题的一般思路和方法。我们先来看下面两道题。

⑴..妈妈买了6个面包，3块蛋糕。面包的数量是蛋糕的几倍？

⑵.文具盒里有8支铅笔，2支圆珠笔。铅笔的支数是圆珠笔的几倍？

学生独立完成，教师指名板演，集体订正。

小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里有几个另一个数，

用除法计算。

二、师生合作,探究新知

引领学生观察教材第52页例3的主题图片,通过这幅图你了解到哪些

数学信息,能提出什么数学问题?

(1)整理从中获得的信息。

①军棋的价钱是8元;

②象棋的价钱是军棋的4倍。

(2)探究的问题。

象棋的价钱是多少元?

◎画简易图示表示数量关系。

引导学生探究用简易图示的方法表示题目中的已知量,对“标准量”

和“倍数”进行区分,帮助学生理解“一个数的几倍是多少”的解题

方法。

学生有倍的认识作为知识准备,所以本部分教学可以通过让学生合作

探究的方式来完成,可以把问题抛给学生:你能想办法用简洁的图示

表示出军棋的价钱和军棋与象棋的倍数关系吗?通常学生会有多种画

图方式,如:

方法一:用简易图案代替已知量。

用8个圆形表示军棋的价钱8元,象棋的价钱是军棋的4倍,所以是4

个8元,8个圆形为一组,要画4组。教学时,要指导学生仿照如左图

有规律地画,能够更清晰地表示数量关系。

方法二:用线段图表示数量关系。

将信息和问题转化成图形来理解并解决,是解决问题的一般方法。教

学时,应重点指导画线段图的方法,军棋的价钱是1倍数,用1条线段

表示。而象棋的价钱是4倍数,有4个军棋这么多,所以画4段同样长

的线段表示4倍,并标出其余信息和问题。

把思考的过程用算式表示出来。

(1)引导学生理解线段图每部分的含义,并能根据线段图来叙述题意。

从图中看出:求象棋的价钱是多少元,就是求8的4倍是多少,也就是

求4个8是多少,用乘法计算。

×=

8432(元)

(2)让学生结合线段图说说算式的意义。

生1:画1条线段表示军棋的价钱是8元。

生2:画4段同样长的线段表示象棋的价钱是军棋的4倍。

生3:象棋的价钱是4个8元,所以用乘法计算。

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例3的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互

相叙述“求一个数的几倍是多少”的计算方法。然后教师提出质疑问

题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用画图方法表示数量关系时,可以画简易图或线段图表

示已知信息和问题吗?

学生讨论后得出结论:通常情况下,有关倍数的应用题都可以用

简单的线段图来表示,更清晰明了,所以我们不仅要看懂线段图,还要

根据题意画线段图。画线段图时上下两条线段左端一定要对齐,每小

段线段的长短要尽量相等。

求一个数的几倍是多少”用什么方法计算?

学生讨论后得出结论:“求一个数的几倍是多少”就是求“几个

几是多少”,用乘法计算。

四、巩固应用,内化提升

完成教材第54页练习十一第5、6题。

五、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）

五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。

板书设计

“求一个数的几倍是多少”的实际问题

8×4＝32（元）

答：象棋的价钱是32元。

求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。

课后反思

1.创设生活情境，激发学习兴趣。

创设贴近学生生活实