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助产专业“宽基础、强技能、重实践”的课程体系探讨1）

张佩;刘芳;沈丹

【摘要】从课程改革原则、课程体系内容、课程体系特色探讨助产专业“宽基础、

强技能、重实践”的课程体系改革。

【期刊名称】《全科护理》

【年(卷),期】2014(000)031

【总页数】2页(P2966-2967)

【关键词】助产;课程体系;高等职业教育

【作者】张佩;刘芳;沈丹

【作者单位】250109，山东协和学院;250109，山东协和学院;250109，山东协

和学院

【正文语种】中文

【中图分类】G643

助产专业是我国卫生职业教育的传统骨干专业之一，但我国高等助产教育起步较晚，

很多都在沿用护理教育体系，教学中一般仅用产科学代替助产的内容，缺少助产专

业知识，系统性不强，技能操作更是欠缺［1］。随着国内外助产专业人才需求的

持续增长，更需要培养出适合岗位需求的高素质助产人才。这就需要改革并优化助

产专业课程体系。

1助产专业培养目标

培养具有良好的职业道德、法律意识和人文素质，适应生产、建设、管理和服务第

一线需要的，面向社区卫生机构、计划生育中心、农村等基础医疗机构，从事计划

生育、母婴保健、临床助产、护理等工作岗位的德智体美等全面发展的高素质技能

型专门人才。

2助产专业课程体系

课程是教育改革与发展的出发点和落脚点，也是教育教学改革的关键，是提高教学

质量最具体直接的载体。课程改革对于提高高等教育的教学质量至关重要。

2.1课程改革原则高等职业教育培养的是面向基层的专业技术人才，所以在课程

设置上除了掌握必备的基础知识外，更要拓展专业知识和技能，尤其是根据岗位需

求变化来设置职业能力的培养，建立符合市场需求的、以服务为宗旨、就业为导向

的职业能力系统化课程体系，真正遵循学生的个性发展、培养学生学习的主动性，

凸显“宽基础、强技能、重实践”的人文特色教育。

2.2课程体系内容

2.2.1宽基础一直以来，很多学者如蒋乃平［2］、石成诚［3］对职业教育的宽

基础归纳出不同的观点。究竟需要什么样的“宽基础”呢?助产专业是护理专业的

分支，但在临床工作中，一个优秀的助产士需要掌握全面的基础医学和护理知识。

因此，宽基础主要是指基础专业知识要宽，这样才能使学生具有扎实的专业基础理

论来适应助产专业对技能型人才的需要。在教学内容设置时除了必须掌握的解剖学、

生理学、病理学、药理学、病原微生物学等基础知识，还在正常人体解剖学、生理

学中各增加10个学时，用于重点讲授女性生殖系统;药理学中增加10个学时用于

讲授女性各个时期的常用药物。

2.2.2优整合以学生职业能力发展为核心，以职业标准为依据整合课程内容，突出

课程特点，避免内容重复，真正形成巩固护理知识、拓展产科能力、强化产科技能

的助产专业核心课程体系。第一，整合内科护理学、外科护理学、儿科护理学的部

分内容，将重复的内容放入一门课程讲解，节约学时。第二，整合妇产科护理学和

产科学。将孕育分娩的生理和病理现象组合对比，其中生理的孕育分娩以时间为序，

病理的孕育分娩以症状为线索，健康维系部分按解剖顺序，形成模块式教学。分为

支持体系、孕育分娩、健康维系、计划生育、助产技术5个模块。

2.2.3强技能按照职业岗位能力要求，结合临床助产工作实际，创新“单项技能训

练+多项技能相互渗透”的强化技能操作练习。首先对助产的单项基本技能进行逐

项的讲授、实训、达标测试。达标测试是在学生充分练习后逐人逐项进行达标考核

验收。达标总成绩占学科考试成绩的30%。单项达标后，在单项技能训练的基础

上进行融理论和实践于一体的多技能相互渗透训练模块。训练时引导学生把各项操

作技能相互渗透、融会贯通，巩固已学过的知识，培养学生举一反三的综合能力。

这种强技能的训练充分调动了教学双边积极因素，营造了真实的临床环境，使学生

能够切实体验到助产士的角色，达到了培养学生职业素养和临床思维能力的目的。

2.2.4重实践实践性教学以培养学生创新能力和实践能力为目标，以临床实践与人

才培养相互动，形成校内实训、校外见习、顶岗实习相互衔接为特色的实践教学体

系。经过修订后的专业人才培养方案中实践学时的比例达到60%。学生在临床实

习前的第4学期，到妇幼保健中心、社区卫生服务站、临床一线进行1个月的见

习，为顶岗实习奠定基础。第3学年为临床实习阶段的训练，学生到医院进行顶

岗实习，通过助产士职业岗位的锻炼，让学生过渡成为一个合格的“助产职业人”。

2.3课程体系特色

2.3.1双证书结合从助产专业岗位的实际需要出发，以岗位工作任