《研学旅行课程设计》8章 研学旅行专题课程方案设计 题库.docxVIP

PAGE2

第八章研学旅行专题课程设计测试题

（说明：本题库共30题，其中单项选择题10道、多项选择题5道、判断题10道、问答题5道。）

一、单项选择题（下列各题只有一个正确答案，请将正确答案前的英文字母填入答卷上相应题号后的空格内。）

下列不属于研学旅行专题课程的是（）

A.丝网印刷技术体验

B.剪纸技术

C.我是新冠肺炎疫情防控宣传员

D.西安古都文化探究

集体讨论方案的程序是（）

A.指导师说课——指导师再说课——指导师修订方案——团队评课——团队评确定课。

B.指导师说课——团队评课——指导师修订方案——指导师再说课——团队评确定课。

C.指导师说课——指导师修订方案——团队评课——指导师再说课——团队评确定课。

D.指导师说课——团队评课——指导师再说课——指导师修订方案——团队评确定课。

3.研学旅行专题课程内容和中小学现行课程教材中相关联的知识链接，在研学旅行实践中俗称（）

A.研学内容

B.研学链接

C.研学方式

D.研学背景

4.组建研学旅行小组，一般每组设置（）人

A.3—5

B.4—6

C.6—9

D.9—11

5.指导师在做剪纸技术示范时，发现有两个学生交头接耳在说悄悄话，他并没有直接去批评指责，而是面部转向这两个同学，眼睛温和地看着他俩说“请大家看着，我是怎样剪裁的”，然后继续示范讲解，这两个同学的注意力马上一下子转移到指导师的讲解上来。这种组织教学的方法叫做（）

A.口头语言变化法

B.态势语言变化法

C.姓名举例提醒法

D.研学方式变换法

6.学生运用所学知识、技能独立分析问题和解决问题，并使技能达到熟练，解决新的问题，做到举一反三、触类旁通，提高自己的思想觉悟和实践技能。这叫做（）

A.研学反思

B.回顾总结

C.拓展问题

D.研学新课

7.研学旅行欢送辞的内容主要包括（）

A.欢迎语

B.珍惜语

C.客气语

D.祝愿语

8.研学旅行指导师通过对研学活动进行的理性观察与矫正，从而提高自身研学能力的活动，这种活动别称之为（）

A.研学总结

B.研学矫正

C.研学反思

D.研学服务

9.指导师在研学旅行教学过程中正确的做法是（），

A.在基地用导游的讲解方式讲解

B.像老师一样用“上课”的方式去“教”学生

C.做学生研学旅行活动的组织者、参与者和促进者

D.引导并灌输学生主动去探究、去体验的思想

10.研学旅行回顾总结方法多种多样，正确的是（）

A.“好的，我们今天的课程就到这里吧，谢谢。”

B.“感谢研学旅行基地贾主任邀请我为大家分享今天的课程，贾主任非常重视这个活动，希望基地能够越办越好”

C.“我们来总结一下这次课程的内┄┄希望大家回去都好好练习。说到这里，我们还需要总结一下今天讲过的几个原则┄┄哎呀，大家还记不记得讲解这些原则时使用的案例呀，我们再来复习一下┄┄”。

D.“请同学们回顾所学知识点，然后由指导师提出问题，学生以个体或小组为单位进行抢答。答对的给所在小组加分，答错的扣分，请大家想好了再回答。”

二、多项选择题（下列各题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案前的英文字母填入答卷上相应题号后的空格内。）

1.专题课程设计的要求

A.设计出正确的研学旅行目标

B.设计出调动学生积极性和主动性的方法

C.设计出恰当的研学旅行方式

D.设计出纠正并解决学生错误和困惑的预案

E.设计出优质的研学旅行目的地

2.研学旅行专题课程名称要求（），避免大、空、泛。

A.独特

B.新颖

C.严谨

D.有趣

E.真实

3.专题课程方案设计基本要素有（）

A.带队老师和导游

B.研学目标和研学目的地

C.研学评价和反思

D.研学链接和研学背景

E.研学方式和方法

4.综合素质目标包括（）

A.知识与技能

B.责任担当

C.创意物化

D.劳动习惯

E.劳动精神

5.“三步五环教学法”的“五环”是指（）

A.研学准备，提出问题

B.研学导入，设置问题

C.研学新课，解决问题

D.研学总结，拓展问题

E.研学评价，总结问题

三、判断题（判断下列各题是否正确，正确的请在答卷中相应题号后的括号内打“√”，错误的打“×”）

专题课程是主题课程内容的基础，所有专题课程共同组成研学旅行主题课程。（）

正确的研学旅行目标是正确实施研学旅中专题课程的前提。（）

研学旅行专题课程方案设计包括个人设计方案、基地讨论方案、集体完善方案三个过程。（）

整个研学旅行过程，始终发挥班干部、共青团员、少先队员等先模人物的模范带头作用，依靠先模学生，引领全体学生全身心投入到研学旅行中来。（）

研学旅行评价不是单纯意义上的为学生打分评定，评价主体、评价对象、评价内容多元化。（）

由形成性评价发展为终结性评