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课堂教学改革

一、高效课堂教学改革的理论说明

（一）高效课堂的概念界定

高效课堂应该是学生“学习的天堂传统课堂“重讲”高效课堂“尚学”。要保证课堂

.,

在“尚学”下的高效必须实现课堂教学的有效性和优质化只有保证课前、课中和课后三环

,.

节的精化、优化才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过程的优化有

,--

效教学也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习所以，高效课堂必须具备从教

;.

与学的几个方面的有效性:

一）有效教学

1．有效备课

有效备课包含以下三点有效：

①目标的有效：清晰、简明备课时制定符合课程实际和学生知识结构与认知能力的，明

.

确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。

②内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则科学地安排与搭配教材

，

内容；挖掘课程资源，恰当地将生活社会知识与学科知识点整合达到激发学生学习情绪和学

,

习价值的目的；合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

③教法的有效：灵活、恰当。教必须致力于“导，服务于“学”。优化教学方法要从实际

的教学内容、教材特点、学生经验背景和学习能力出发，创建能引发学生学习意向的教学方

法能促进学生自主、探究、合作的学习过程；围绕知识和能力目标，选择多种教学方法和手

,

段，实现教学目标的尽快达成。

【注释】

“以学定教、以教促学是教学程序设计的基本原则也是实现有效备课的关键。

,

是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强教学和学习活动对学生

的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习是衡量课堂教学是否有效的基本准则。所

,

以，备课前研究教材、考纲和学情，研究确定最能驱动学生深层次学习动机：如趣味性热

（

爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性获得奖赏）、避害性（逃避

（

惩罚）等动机的教学内容、教学方法和手段。其操作步骤是：

（）开展备课指南研究。以备课组为单位，进行教材、学情、考纲研究；研讨课堂结构、

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课堂知识点和相关课程资源的开发可选择的教学方法、教学手段和学生学习方法

;.

在集体研究的基础上根据自己个人的特点和所教班级情况进行备课工作。设计出能

（2）,

激发学生学习动机、调动学生积极情感体验，能整合课程资源和教材资源的教学设计：

①适合于学生进行探究性学习的课堂教学方案设计；

②适合于学生进行体验性学习的课堂教学方案设计；

③适合于学生进行感悟性学习的课堂教学方案设计。

2．有效导学

在认真备课，充分了解学生的基础与能力的前提条件下，编制出引导学生课前预习、课中

巩固与练习的导学案导学案的编写应具备以下原则：

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