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思政教学论文:思政学科阅读的主要类型与教学策略

摘要：高中思想政治学科阅读主要分为连续性文本阅读、非连续

性文本阅读、整本书阅读、试题阅读四类，它们各有点和适合的教

学策略。教学过程中，教师要引导学生在连续性文本阅读时重视逻辑

关系的梳理，聚焦核心概念和术语的把握，注重段落中心思想的概括;

在非连续性文本阅读时关注关系图、走势图、时间表的阅读；在整本

书阅读时兼顾统编教材和课外图书的阅读；在试题阅读时抓关键词和

关键句，运用重读的策略，激活已有阅读积累的背景知识。

关键词：思想政治学科阅读非连续性文本整本书阅读试题阅

读

总书记在致信祝贺2022年首届全民阅读大会举办时强调，“阅读

是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。”当前，人们已

经普遍认识到，培养阅读素养并非语文课程的专利，而是中小学所有

课程的共同任务，思想政治课程也不例外。这正是如今盛行的通过阅

读来学习、学科阅读、全学科阅读等理念的核心。加强高中思想政治

学科阅读教学，有利于提高学生学习思想政治课程的兴趣，培养思想

政治学科阅读素养，提升思想政治课程的学习能力和水平，进而促进

思想政治课程的深度学习，培育思想政治学科核心素养。根据高中思

想政治学科阅读在教材（主要指统编版必修教材）、课外、试题中的

发生情况（不考虑交叉），其主要分为连续性文本阅读、非连续性文

本阅读、整本书阅读、试题阅读四种类型。本文主要探讨高中思想政

治学科阅读的这四种类型及其相应的教学策略。

一,突出逻辑,概和中心，进行连续性文本阅读

连续性文本主要是指高中思想政治统编教材里的纯文字部分（不

包括各类图表中的文字），是教材中篇幅最大的部分，也是学生学习

的主体内容。能不能高效地阅读连续性文本，关系到学生是否能吸收

领会整个学习内容，进而影响到学习效果，影响到思想政治学科核心

素养的培养。

1重.视逻辑关系的梳理。高中思想政治新课标倡导学科内容的结

构化，而学科内容的结构化需以一定的逻辑关系为前提。整体来说,

高中思想政治四本必修教材内容有其内在逻辑关系，呈现结构化的设

计模式。教学只有立足教材，着重把握教材的单元、课、框、目之间

的纵横逻辑关系，帮助学生厘清教材知识的逻辑，才能提升学生知识

学习的整体性和贯通性。一是教师可利用目录页这一天然的思维导图

来帮助学生把握教材的逻辑关系。目录页完整地呈现了教材的大纲或

骨架，各级标题包括单元标题、课标题、框标题都清晰地呈现在目录

里。教师还可以让学生将目标题补充在框标题下，以进一步梳理教材

的逻辑关系。二是教师可通过指导学生分析单元、课、框、目之间的

纵横关系来把握连续性文本的逻辑联系。教材单元、课、框、目之间

的纵向关系多以总分关系为主，课与课、框与框、目与目之间的横向

关系包括总分、总分总、并列、因果、递进、承上启下、从一般到

殊、理论与实践等类型。通过这样的分析，学生就能很好地把握框与

目之间、目与目之间的相应关系，从而更全面地把握此框的逻辑结构,

避免知识点学习的零散化。

2.聚焦概念、术语的把握。《普通高中思想政治课程标准（2017

年版2020年修订）》指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容

结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落

实。”因此，教学要利用好教材里的这些概念、术语，帮助学生更好

地理解和掌握学科主干知识，构建起完整的知识体系，促进学习迁移。

研究表明，“学科阅读一学科学习，最重要的方面就是透彻理解学科

的核心概念，从而获得概念视角，理解一门学科的内在逻辑和相应的

思维、实践方式，学会像专家一样思考，形成学科的学术语言能

力。”“有意识地教授某些学科（如科学、历史、数学）定的语言和

实践方法，对于帮助学生发展对这些科目的深层理解至关重要。”因

此，要引导学生深入透彻地理解核心概念和术语，把握高中思想政治

学科大概念，而不是让学生对教材内容的细枝末节进行死记硬背。一

是要立足课程标准，结合教材，准确提取和表达核心概念和术语。新

课标“课程内容”部分蕴含了很多学科大概念，教师要善于提取，帮

助学生抓住主次，区分层次，避免受教材中繁杂内容的干扰。二是教

会学生通过运用教材中的核心概念来理解