小学一年级数学“整十数加减整十数”教案.docVIP

小学一年级数学“整十数加减整十数”教案

小学一年级数学“整十数加减整十数”教案

小学一年级数学“整十数加减整十数”教案

小学一年级数学“整十数加减整十数”教案

教学目标

１、经历在实际情境中提出问题并解决问题得过程，理解整十数加减整十数得方法,并能正确计算

2。在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考得意识，体验算法多样化,培养思维得灵活性。

３。体验解决问题得成功喜悦，树立学好数学得自信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1、呈现情境、

新学期开始了,小动物们要上学了、（课件呈现画面:小松鼠背着书包，手中拿着３串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗得手中拿着2串冰糖葫芦,每串10个。）

引导学生观察:有哪些小动物?它们手中拿着什么东西？

2、提出问题。

根据小松鼠和小狗手中得冰糖葫芦,您能提出什么数学问题？

结合学生回答,在画面下依次呈现:

（1）小松鼠有多少个糖葫芦?

（2)小狗有多少个糖葫芦?

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（４）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题您们能解决吗？

评析

由富有情趣得情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识,激发了解决问题得欲望。

二、自主探索，解决问题

1。尝试解决问题、

让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内交流自己得想法。

2、班内交流。

谁先来向大家汇报，您是如何解决这些问题得？计算３0+20时您是怎样想得,结合学生可能出现得几种情况，逐一板书：

(1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十,5个十是50。

（３）因为３+２＝5,所以30+20＝5０、

那您最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3、试一试。

您能算出３０—２０等于多少吗?说说计算时您是怎样想得?

评析

为学生提供探索得时空，让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了她们得主动性和积极性。在解决问题得过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化得局面。教师得及时板书有利于学生对自己得算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢得算法进行交流,并在试一试中进行算法得有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数得算法。

三、综合应用，拓展延伸

1、修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们得同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁,原来它家得围墙坏了。（课件呈现围墙得画面及墙上得算式，即想想做做得第２题。）

学生计算后,引导她们把上下两个算式比一比、

您会用上面得题计算下面得题吗？组织学生讨论交流、长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果、（课件呈现智慧树及写着算式得智慧果）认真算算，看您能吃到几个？

2。帮鸭妈妈找孩子。

(结合画面）几个小动物路过鸭妈妈得家,发现4只鸭妈妈（身上有数40、５0、70、８0）可着急了，原来它们四家得孩子（小鸭得身上都有算式)跑到了一起、您能帮助鸭妈妈很快就找到它们得孩子吗？指导学生完成想想做做第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们得孩子得。

3、开火车上学校。

（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友您们谁愿意当火车司机，把它们送到学校?指导学生完成想想做做第５题。

小动物们到了学校,看到小猴和小熊早就到学校了(呈现画面)，她们正在那儿干什么?您能数把它们得话完整地说一说吗？

您能求出还要搬多少张椅子吗？

评析

练习设计生动有趣,充分激活学生参与得热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流,观察比较，加深了学生对算法得理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题得过程中，培养了学生得责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后得喜悦，激发了学习数学得兴趣，树立了学好数学得信心,提高了解决问题得能力。

总评

本节课结合儿童生活现实和知识体验,对教材进行了合理得开发。有以下几个特点：

１、创设情境，促进学生自主探索。

本节课以小动物上学为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子得特点，激发了她们参与探究得兴趣和欲望,而且在每个情境中都为学生留足充分探索得空间，利于学生进行有效得自主探索。

２、注重学生问题意识得养成。

以解决问题为探索主线,注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让她们自己通过观察比较、讨论交流等方式,亲历生活问题数学化得过程,促进问题意识得养成，增强解决问题得能力,为学生得可持续发展注入了源泉、

3、正确处理算法多样化和算法优化得关系。

首先创设情境，激活学生得计算欲望,让她们在各自知识体验得基础上进行交流探讨,形成班内算法多样化得局面。接着在修围墙练习中让学生