人教版小学数学三年级上册 ★数字编码(10) .pdfVIP

数字编码教学设计

教材简析：

《数字编码》是人教版三年级上册的一个综合实践活动。教材结合认数，在

一年级上册“生活中的数〞中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到

数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码〞的内容作为“综合与

实践〞的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应

用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和

创新意识。

这个主题活动主要分两个层次。第一个层次，从生活中的实例引入数字编码，

如邮政编码、身份证号码等。让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规那么

和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、标准、唯一、有

效等特性。第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生

通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，

积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

教学思路：

在这节课中，我结合学生实际对教材进行了些许变动。首先通过谈话导入，

让学生了解到公民身份证号码的唯一性，激发学生已有的认知经验，感受数学在

生活中的广泛应用；第二个环节是让学生利用课前收集的身份证号码来展示自己

了解的信息，学习身份证号码编码的含义；第三个环节安排了学生自由交流的过

程，学生交流自己了解的其他编码，教师简要介绍号码、车牌号的含义，重

点介绍身份证编码的含义；第四个环节是尝试编码——给学生编学号，学生通过

讨论交流，得出一个比较好的编码方案，再尝试编码。

教学目标：

1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会

数字编码的特点，初步探索数字编码的简单方法。

2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数

字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想，激

发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：

通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：

教师：课件，课前向学生介绍他们的班级学号。

学生：课前收集假设干身份证号码，了解有关身份证号码的知识；了解常见编码

的知识；了解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们这些数你们认识吗？看到这些数你想到了什么？数在日常生活中不

仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来表示某种特殊意义。〔出示110、120、

119、114数字〕

表示数量时，如“110米跨栏〞“120名学生〞。表示顺序时，如“第119

名〞、“门牌号码114号〞。它们还能表示某种特殊的意义，报警110、火警

119、急救120、查询效劳114，像这样把数字编排起来表达一定的意义在

数学上叫做数字编码。

日常生活中我们接触到很多用数字组成的编码，如：邮政编码、身份证号码、

号码、车牌号码等等，这些编码中的数字都蕴含着一定的信息，为简洁准确地描

述事物提供了便利。下面我们一起来研究神奇的身份证编码。

二、探究新知。

〔一〕、了解身份证的用途

居民身份证是证明居明身份的法定证件，我们乘坐飞机、火车、到银行办理

存款、取款要证明身份时，都要出示本人身份证。每个公民一出生，就有一个身

份证号码，公民身份证号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安

机关按照公民身份号码国家标准编制的。身份证号码中蕴含着很多个人信息。

〔二〕、小组合作，领会编码信息。

1、师：小明课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码，他

还整理了一些有关身份证的资料，请大家仔细阅读，说说你了解到的信息。

2、出示资料：第一代身份证号码是15位数，1999年后签发的身份证号码

是18位数。第1～6位是地址码，其中第1～2位表示省〔或自治区、直辖市〕，

第3～4位表示地级市，第5～6位表示县〔或县级市、区〕；第7～14位表示

出生日期；第15～16位是顺序码；第17位性别码，单数表示男性，双数表示女

性；第18位校验码，校验码一般用数字0～9或字母X表示。

3、根据以上资料提供的