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项目教学法在电子产品制图与制版课程中的应用

【摘要】传统教学模式已经不能适应现代高等职业教育的发展需要，本文提出利用项目教学法对电子产品制图与制版课程教学进行改革，并重点分析了项目教学法在该课程中的应用过程及对学生培养的作用。

【关键词】项目教学法；电子产品制图与制版；课程；应用

在《电子产品制图与制版》教学中，如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要？这是所有授课教师值得深思的问题，而“项目教学法”是有效解决以上问题的方法之一。

一、项目教学法

1.什么是项目教学法。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。该方法可以有效的提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.项目教学法的核心。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中学生能力得到锻炼。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

3.项目教学法的特点。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，将整个教学过程分解为一个个具体的项目；教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；学生通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、项目教学法在电子产品制图与制版课程中的应用

1．项目的设定

本课程教学中项目的设定以提高学生的学习兴趣，增强学生的合作学习能力，有助于学生增强自信心为目标，并结合我国电子类产业的特点，围绕电子类专业就业岗位群所需要的核心职业能力以及电子产品制图与制板课程在课程体系中的地位，合理确定教学项目。

教学项目一般分为基础项目和拓展项目两类，基础项目为课本的例题和习题，主要目的是为了让学生了解掌握书本基本知识；拓展项目是将电子产品制图与制板知识技能与现实生活中的一些具体应用相结合，主要有函数信号发生器、数字频率计、调谐微型fm收音机等多个项目，通过项目的组织及情景设置可以有效调动学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，促进学生综合素质与能力的培养。

2．项目教学组织

①项目介绍。教师对各个项目的目标、要求及项目进行过程中需要注意的一些问题等进行介绍、讲解，引导学生进行项目选择。

②学生分组。基础项目必须完成，拓展项目最少选择一个，也可以多选。同班同学可根据所选项目内容、要求及个人特点自由组合成若干项目组，一般每组人员为3-4人，每组选择一个组长，负责组员任务安排及项目监督协调。

③制定项目计划。项目组成立后，在组长的组织下，项目组制定项目组工作计划，确定工作步骤和程序，确定各成员在项目组中的任务分工以及成员合作的形式。工作计划制定后，向教师汇报，由教师审核各个同学在项目中承担的工作任务，确保每个学生都能得到充分的锻炼。

④自主学习。学生根据各自项目不同要求及各自承担的工作自主进行资料的收集、整理、学习，项目组成员间可以沟通交流学习，各项目组之间也可以进行交流学习。

⑤项目开展。当学生完成前期的理论知识准备后，学生即可根据项目组制定的项目计划进行项目开展。学生需完成项目电路原理图结构设计、电路板外形规划、电路板设计、腐蚀、钻孔、焊接、调试等工作，最终完成一个项目，即形成一个产品（电路板）。项目所需材料、工具仪表等由教师提供。

⑥阶段小结和交流。当一个项目完成后，项目组成员需进行项目总结和交流，找出在完成项目过程中出现的一些问题，成员配合是否良好，各成员是否及时完成各自的任务，项目产品是否达到理想效果（即电路板是否达到项目要求），对于项目产品还存在的问题如何解决等。

⑦教学评价。教学评价包括成果评价和过程评价两部分。成果评价：项目组内部先对项目成果进行评价，然后教师进行评价。评价主要包括电路功能、电路板设计、电路板制作、装配等；过程评价：先由学生针对项目进行自我评价，再由教师对该学生在项目工作的过程进行检查评价。成果评价、过程评价分别占学生总评成绩的30%与70%。

项目教学实现了教学以学生为中心，学生自我选题、自我学习、团队协作完成项目，使得学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动。

参考文献：