《9加几》教学设计 2024新人教版数学一年级上册.pdf

第五单元20以内的进位加法

《9加几》

一、教材分析

《9加几》本节课是在学生已经认识了20以内的数和掌握了10以内数的加减法的基础上学习

的。它的方法既是20以内退位减法和学习多位数计算的基础，也是进一步学习其它各领域内容必

备的基本技能之一，有着承上启下的作用，因此十分重要。教材在例题中注重从学生感兴趣的情景

引入计算问题，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法进行交流比较。得出用凑十法计算9

加4比较简便。本节课借助主题运动场上的情景入手，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的，主要是

为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相

关。

二、教学目标

1.掌9加几方法、能够计算9加几。

2.理解“凑十法”原理、能够应用“凑十法”解决问题。

3.培养学生的观察、操作能力。

三、教学重难点

重点：“凑十法”及其原理。

难点：应用“凑十法”解决进位加法问题。

四、教学过程

创设情境

师：同学们，一年一度的秋季运动会开幕了，体育场上可热闹了，我们一起去看看其他同学在

做什么吧！(课件展示饮料包装图)

师：从图中你能找到哪些数学信息？

生：箱子里有9盒饮料。

生：箱子外有4盒饮料。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生：一共有多少盒饮料？

师;要解决这一问题，我们应该怎么列式？

师：求一共有多少盒饮料，就是将箱子里的饮料盒数与箱子外的饮料盒数合起来，用加法计算。

(请学生列式,教师板书:9+4=?)

设计意图：根据教材的情景设置，回顾以前所学的知识，同时也是激发学生的学习兴趣，培养

学生的学习主动性和能动性。

探究新知

活动一：探究9加几的计算方法

师：你知道一共有几盒吗？

小组讨论，说说你的计算方法，小组汇报。

生：我是用点数法得出结果的。从9往后数4个数：10、11、12、13，9加4的结果是13。

生：我是先记住箱子里有9盒，再接着数外面的4盒即10、11、12、13，一共是13盒。

生：我用的是假设法：假设箱子里有10盒饮料，加上箱子外面的4盒饮料，一共有14盒饮料，

最后去掉箱子里缺的一盒，就是13盒。

师：你们的计算方法真多。那你们说一说，还有没有比较简便的方法？

设计意图：结合教材创设的情境，学生分组讨论，说一说自己的方法，为后面的学习做准备。

效果评价：仔细倾听学生所做出的回答，生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。

活动二：用“凑十法”计算9加几的进位加法

师：用小棒摆一摆，想一想是怎么计算的。

师：小组讨论，比一比那个小组的方法最简便，小组汇报。

生：我是这样凑得，把4根小棒分成1和3，用9加1先凑成“10”，再用10加上3得13。

师：你的计算方法不错，利用“凑十法”很快计算出正确的得数。

师：你们比较一下这几种计算方法，你喜欢哪一种，哪一种最简便？

生：点数盒接着数是最常用的，不过“凑十法”最简便。

师：其他同学统一他的观点吗？

师小结：计算9加几的进位加法,可以采用“点数法”“接着数”和“凑十法”,其中“凑十法”

比较简便。计算9加几，凑十法最简便，看大数分小数，小数分成1和几；9和1凑成10,10加几得

十几。

给出图片让学生自由数一数。

设计意图：引导学生作对比，让学生在对比中感受其中的不同之处，体会“凑十法”的优势。

效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。

巩固练习

1.圈一圈，算一算，说一说。

参考答案：

2.

参考答案：

3.在里填上“＞”“＜”或“＝”。

参考答案：

设计意图：通过讨论课本上的题目，了解学生对这节课的掌握程度。

效果评价：生生之间互相讨论，并给出自己的想法。老师对学生的讨论结果做出评价和鼓励。

拓展练习

1.移动9