综合实践《水——生命之源》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课.pdfVIP

《水——生命之源》的课标分析

《综合实践》新课程标准指出：综合实践活动的产生既适应了每

个学生个性的发展，又适应学校发展的要求，每一个学生都应该有自

己的认知方式和学习方式，综合实践为每一个学生个性的发展创造了

空间，当今社会，发展迅猛，产生了一系列的问题，如：环境问题，

道德问题等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践为学生的参与、

探究、理解这些新问题提供了机会。综合实践以活动为主要开展形式，

强调学生的身体经历和体验，，要求学生积极参与到各项活动中去，

在搜集材料、探究问题，体验情感等一系列活动中发现问题和解决问

题，发展实践能力和创新能力。综合实践面向每一个孩子，强调个性

学习过程，关注学生在这一过程中的学习体验和个性化的创造性表

现，学生自己决定活动成果的呈现形式，老师只对其进行必要的指导，

不饱揽工作。综合实践是由师生双方在其活动展开过程中逐步构建生

成的课程，随着实践活动的不断发展，学生的认知和体验不断深化，

创造的火花不断进发，新的活动主题和目标不断生成，综合实践活动

的课程随之不断完善。

《水——生命之源》教材分析

本次综合实践活动，以“发现、交流、感悟”为主线，贯穿“合

作、探究、开放”的原则，增强学生知水、节水、爱水的意识，进而

形成保护我们的水资源，保护我们生态环境的意识。内容有三部分组

成。第一部分：知水世界。让学生课下搜集“目前我国水资源状况”

的资料，进行整理，课堂上，以小记者的形式进行汇报交流，在这一

过程中，既锻炼了学生利用现代网络学习知识的意识，又锻炼了学生

上台和其它同学交流、沟通的能力，既锻炼可学生的思维能力，又锻

炼了采访过程中的应变能力，让学生知道了目前放眼世界，水资源的

状况不容乐观，水资源污染严重，它的治理已经成为刻不容缓的问题，

植入大脑，深入人心。第二部分，节水世界。通过一系列视频播放，

图片展示，计算发现、生活小调查等，让学生换位思考，引发产生节

约用水的重要性。第三部分：亲水世界，让学生通过献计献策，设计

宣传标语等形式，真正唤醒他们的意识，节约用水，从我做起。最后

在配乐朗诵诗—《水，我想对你说》中结束这节课，学生爱水、节水

的意识得到升华和提升。

《水——生命之源》学情分析

本次综合实践活动的教授对象是小学六年级学生，六年级学生已

经具备了一定的实践能力，具备了一定的抽象和逻辑思维能力，热爱

生活，热爱学习，对周围的一切都充满了好奇，和强烈的求知欲，平

时积极参加班级和学校的各项活动，从中得到锻炼，受到启发，培养

实践能力和创新能力，增强彼此间的合作与交流能力。养成了良好的

学习习惯、行为习惯。但也有个别学生对学习兴趣不大，对周围事物

不够关注，对于综合实践活动课程却并不是十分了解，因此要逐步培

养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活中和

学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学开展小组合作学

习，在有效的活动中不断提高学生的时间与创新能力。基于以上学情

分析，教学中应从学生实际情况出发，创设良好的学习情境，开展一

系列丰富多彩的综合实践活动，来提高学生学习兴趣，培养综合实践

能力，在原有的基础上，让每个孩子都得到不同的发展，树立起学习

的信心。

《水——生命之源》综合实践活动

教学设计课堂实录

一、活动目标：

基础性目标：

1.了解水在人类生活中的作用。

2.通过调查搜集资料、小组合作等多种活动方式，了解目前地球

上水资源情况。

3.培养学生语言表达、运用资料等综合能力，增强节约用水的自

觉性。

发展性目标：

1.培养学生的问题意识、合作意识，主动学习的意识。

2.培养学生收集、处理信息的能力、动手实践能力。

3.培养学生的社会责任感，关注生态环境。

二、活动重点。

1.通过调查、观察、交流、询问等各种方式，调动多种感官对水

进行研究，特别关注水资源的缺乏和浪费。

2.培养学生自主地学习，小组间的合作等学习方式来深入探究。

三、活动准备。

学生搜集资料（书籍、上网）了解地球上的水资源情况及水在人

类生活中的作用。

四、活动过程

课前和学生交流：猜谜语主题一：爱水世界

（一）谈话导入新课，感