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登高》教学设计

登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首

七言律诗。作者把自己的感情集中在了秋天和XXX这两个最

富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的

关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在

了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，

走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读

课文。

学情分析】

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记

忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强

对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而

把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受

到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培

养其潜心涵泳的鉴赏惯。

教学目标】

一、知识与能力

1、了解XXX的生平及本诗的写作背景；

2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

二、过程与方法

1、掌握诗歌吟诵的基本方法；

2、掌握由意象咀嚼诗歌意境的鉴赏技巧；

三、情绪态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

讲授重点】

在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景

交融、气象宏伟的艺术特点。

讲授难点】

在朗读背诵中，感受墨客悲凉的心里世界，领略墨客独特

的审美情趣。【教法方法】吟诵，讲析，点拨，讨论。

讲授时数】1课时

课前准备】

1、XXX的生平经历

XXX（712～770）唐代墨客。字子美。祖籍襄阳（今属

湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野

老”，后在成都被XXX为节度参谋，检校工部员外郎；后代

称之为XXX，XXX。其诗深刻反映社会理想，因此被称为

“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

XXX出生在“XXX守官”并有文学传统的家庭中，是著名

诗人XXX。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），XXX

过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其

间赴洛阳考进士失败。XXX三年，在洛阳与XXX结为挚友。

次年秋分手，再未相会。XXX此期诗作现存20余首，多是五

律和XXX，以《望岳》为代表。（涉世不深）

二）天宝五年至十四年（746－755），XXX困守长安，

穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天

宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统

治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》

《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。

忧国忧民）

三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），XXX最

盛。XXX也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北

上灵武投奔XXX，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长

安逃归凤翔XXX行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一

死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参

军，永别长安。759年，对政治感到失望的XXX辞官，于年

底到达成都。组诗“三吏”、“三别”。

理想主义创作达到顶峰）

四）肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年

内，XXX在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣

花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，XXX去世，XXX

落空XXX，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，

工夫多在船上度过。770年冬