电大《学校管理心理》形考题库.docx

电大《学校管理心理》形考题库

1.【判断题-1分】学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时，在与被领导者交互过程中产生的心理现象及其规律。

A.对

B.错

2.【判断题-1分】学校管理心理学属于多学科交叉、多层次性的基础理论学科。

A.对

B.错

3.【判断题-1分】学校管理心理学具体的研究原则包括整体性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

A.对

B.错

4.【判断题-1分】活泼、好动、敏捷是指人的性格特征；勤奋、认真、敬业是指人的气质特征。

A.对

B.错

5.【判断题-1分】社会认知是指人对社会环境中有关个人、团体和组织特性的认知。

A.对

B.错

6.【判断题-1分】归因是指一个人对他人行为进行分析，解释、预测和判断，并理解他人行为成败原因的方式和过程。

A.对

B.错

7.【判断题-1分】自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。

A.对

B.错

8.【判断题-1分】目标具有启动、导向、激励和聚合功能。

A.对

B.错

9.【判断题-1分】教材介绍了三种类型的激励理论，除了内容型激励理论，还包括过程型激励理论和结果型激励理论。

A.对

B.错

10.【判断题-1分】情绪调节的基本过程包括社会调节、情绪体验调节、行为调节、认知调节与和谐人际关系的调节。

A.对

B.错

11.【简答题-5分】简述学校管理心理学的形成与发展及其特点。

12.【简答题-5分】什么是自我概念？自我认知的形成途径有哪些？

13.【简答题-5分】怎样激发教师的工作动机？确立持久的行为动机需要注意什么？

14.【论述题-10分】联系实际分析并说明管理中的人性假设。要求:（1）说明管理中的人性假设；（2）联系实际分析你认可或关注的人性假设，否则扣5分。

15.【论述题-10分】联系实际论述对他人的主要知觉效应、如何对他人认知进行印象整合和管理。要求:（1）简述对他人的主要知觉效应、对他人认知进行印象整合和管理的相关知识点；（2）联系实际说明如何对他人认知进行印象整合和管理，否则扣5分。

16.【论述题-10分】结合实际阐述教师的心理挫折、心理压力的排解与情商管理。要求:（1）简述教师的心理挫折、心理压力的排解与情商管理的知识点；（2）就排解心理压力或情商管理联系自身或本校实际分析做法的有效性，否则扣5分。

17.【案例分析题-15分】1971年，津巴多受聘担任斯坦福大学心理学教授。他在那里进行了一项研究。他随意指派24名师范学院学生在位于斯坦福大学心理学系大楼的地下室内的模拟监狱内充当“囚犯”和“看守”（另有3名大学生作为候补）。这些“囚犯”和“看守”很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，“看守”表现出虐待狂病态人格，而“囚犯表现出极端被动和沮丧，从而显示出了危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出真正的虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出。本案例采用的是什么研究方法？举例说明你认为在现今的我国中小学管理研究中适合采用什么方法？请根据第一章的相关理论具体分析。

18.【案例分析题-15分】蓝特过去曾是胜任的学生、教师和系主任，他因而获升为副校长。蓝特在副校长任内表现出优异的智慧，与老师、学生以及家长都相处得十分融洽，于是他又进一步上升到校长的职位。在担任校长以前，他从未直接与学校董事会或当地的教育督学打过交道。上任后不久，他马上显露出缺乏与这些高级职位的人打交道的本领。有时他会为了替两个学童调解纠纷，而让督学在一旁等候。有一回他替一位请病假的老师代课，却错过了副督学召开的课程修订会议。他竭尽全力处理校务，以至于无法兼顾社区组织的活动。例如，他拒绝担任教师暨家长协会的主席，拒绝担任社区改进会的会长，也拒绝担任文学指导委员会的顾问。因此，蓝特所在的学校失去了当地社区的支持，他本人也不再受到督学的赏识；他逐渐被一般大众和上司们认为是一位不胜任的校长。也因为如此，当副督学的职位出现空缺时，学校董事会拒绝提名他；直到退休以前，蓝特将只能继续当一名不快乐且不胜任的校长。（资料来源-佚名.彼德原理［EB/OL］.2015-07-15.）请从能力的个体差异与管理的角度分析以上案例。

19.【案例分析题-15分】新校长说：老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云，教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包，要克服干好干坏都一样的弊端，就必须把教师的功绩记录在案，业务档案具有权威性，可以为今后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据，也是学校的财富。业务档案只记功不记过。建立业务档案后，出现了教师自发向上，大家比贡献的局面，老教师焕发了青春；想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。请用