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繁星教学反思亮点与不足

篇一：繁星教学反思

《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，

不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的深切感受。因此，

在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会“我”热爱大自然，向

往美好生活的情怀。在本课教学中，我采用了以下方法：

一、激发学生学习兴趣与活跃学习气氛

在上课前，我让学生自由畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时

的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的

感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过片刻的思考都踊跃的畅

谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和创造思维，唤起情感体

验，都具有积极作用，同时又能引导学生进入下一坏节的学习。

二、整体感知课文，理清文章结构

这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文，问题一：课文几次

描写繁星的美景？又是怎样安排的？（学生阅读课文完后，老师引导

提示：可以从时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。）

问题二：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（指引学生从文

中划出相关的句子并提示。）问题三：你能发现这些感受变化的特点

吗？（这个变化的特点是因为随着作者年龄和阅读的增长，对星空的

观察和感知逐步深入精微了。）问题四：深入感知作者三次写观星感

受句子的含义和所表达的情感。（体会到作者童心、童趣以及对大自

然的热爱、对美好生活的向往。）而后利用表格理清课文结构，培养

了学生的自学能力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，

解决问题，提高学生的思维能力。

三、品味语言，理解感悟，注重朗读

首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想

感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语

言进行比较阅读，最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法

的句子加以品味，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。

（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用）

不足之处：

一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后

面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应

每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。

三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动

学生的情绪，从而影响了课堂效果。

在以后的课堂中，我会不断的反思，争取做到最好！

篇二：繁星教学反思

《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时

期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，

同时引发起我们对于美好事物的向往。

1．教学效果（思效）。

学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，

我感觉这是本节课最成功的的地方。

课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背

景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文

中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿

品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主

人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学

生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来

体会星空的美妙。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，

学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文

字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读

自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，

当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最

美的世界。

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间

不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是

很到位。

2．教学收获（思得）。

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充

分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新

奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使

学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，

找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学

生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：

你找到的这句话美在何