新人教版八年级语文上册《三单元课外古诗词诵读梁甫行》公开课.pdfVIP

新人教版八年级语文上册《三单元课外古诗词诵读梁甫行》公

开课教案_7

《梁甫行》教学设计

文本分析：

曹植的诗歌创作以建安二十五年为界,分为前后两个时期。前期诗

歌主要歌唱诗人的理想和抱负,洋溢着乐观、浪漫的情调,对前途充满

信心，对建功立业充满渴望和憧憬。后期诗歌,主要抒发诗人被遗弃,

受压抑,不得志于时的愤慨和哀怨,表现了不甘被埋没,希冀用世立功的

愿望。《梁甫行》的创作时期其实至今仍没有定数，教材上说：“诗

人被贬到贫困的海边，看到下层人民的困苦生活，有感而发，写下这

首慷慨激愤之作”，故而我也依教材之意，且把它算作后期作品。全

诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海农村的残破荒凉景象，

反映了边海人们的贫困生活，表达了作者对下层人民的深切同情。因

为自身的境遇，看见滨海人民悲苦的生活，推己及人，于是更是感同

身受，有感而发，情真而意切。本诗与曹操《篙里行》及王粲《七哀

诗三首·其一》表现的主题异曲同工，通过联读，可以感受到战争无情

与残暴，引发人们对和平的积极追求与拥护。

学情分析：

身处于和平年代的学生们，只有通过一些影视作品或文学作品了

解战争，他们并不了解真正的战争。近日的叙利亚颇不宁静，个别学

生兴许会关注这一大事，这也是离学生们最近的战争了。通过对此次

叙利亚战局的了解，并且深入学习这首《梁甫行》，想必他们对战争

的残酷会有所认识，并能够产生珍惜当前和平的美好念头。

教学目标：

1.能够在理解诗歌内容的基础上有感情地朗读诗歌。

2.学习抓住诗歌中的关键字对诗歌进行品析。

3.在联读赏析中感受战争的残酷与和平的珍贵。

教学重点：学习抓住诗歌中的关键字对诗歌进行品析，在联读赏

析中感受战争的残酷与和平的珍贵。

教学难点：能够在理解诗歌内容的基础上有感情地朗读诗歌。

课前准备：

印发《课前资料卡》，让学生对三国乱世及曹植有初步的了解。

教学活动：

一、现实导入，初感战争

屏显图片《溺亡的3岁小难民》

师：这是一张令全世界沉默的照片。3岁叙利亚小难民阿兰·库尔

迪溺亡的尸体被冲上土耳其海滩。当时乘坐的小船在浩瀚的海上倾覆

时，他和哥哥加利布、妈妈雷罕一起丧身鱼腹。父亲阿布杜拉是这一

家人中唯一的幸存者，他已经放弃了去欧洲的梦想，再次回到叙利亚

故土。从这小男孩的命运中，其实已经反映出战争的本质，战争让人

们流离失所，甚至丢掉性命。这是如今的叙利亚，幸而我们处在和平

的年代。但在我国历史上，三国时期却也是战争频发的时代。通过

《课前资料卡》，我们已经知道三国乱世的残酷。那么在三国乱世中

的百姓究竟过着怎样的生活呢？今天我们来学习曹植的《梁甫行》。

二、品之析之，内容识之

生齐读本诗。

师：课本中对本诗已有赏析，请大家自由读赏析，并在读的过程

中，边读边圈画出你觉得有助于你理解本诗的内容。

生自由读赏析，边读边画。

师：请你用一个字来形容这首诗给你的感觉。

预设：惨、悲……

师：我们能用一个字概括诗歌所给你带来的感受，而在品读诗歌

时我们也可以抓住诗歌中关键字，从一个字入手，去赏析诗歌的内容，

体会诗人的情感。《梁甫行》中，哪个字最能形容“边海民”的处境

与遭遇？

预设：剧。

师：这个字什么意思？

预设：艰难。

屏显：

【示例】“剧哉边海民，寄身于草野。”“剧”是“艰难”的意

思，边海人民因为战乱流离失所，从“寄身于草野”中我们可以看出

他们只能栖身于用草搭盖的简陋房舍中，一个“剧”字是对边海人民

生活艰难的直接慨叹。

师：请你仿照示例，也从诗中抓住一字，以旁批的形式品析其体

现了“边海民”怎样的遭遇。

预设1：“剧哉边海民，寄身于草野。”“寄”字是“寄居、依附”

的意思，“边海民”原本有家，却因为战乱而不能回，他们只能寄居

在用草搭建的简陋的房屋中，一个“寄”字表现了边海人民生活的困

苦与不自由，这也是对前面“剧”字的具体展开。

预设2：“妻子象禽兽，行止依林阻。”此句中的“依”与“寄”

异曲同工，有“依靠”的意思，“边海民”原是在海边生活，以打渔

为业，如今被战乱逼上山去，依靠在山林险阻之地徘徊，渔人不懂山

人求生之法，更是饱受饥饿之苦。而“妻子象禽兽”一句，