2024年-自主游戏观察记录表 范文.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

学前教育集团园区自主游戏观察记录表

班级：苗苗三班时间：202X年6月1日记录人：罗怡雯

游戏

内容

班级科学区域游戏

观察对象

赵轶帆、蔡志轩、纪宇辰

游戏材料

室内各种运动游戏材料

观察目的

幼儿独立参与游戏的自立能力

观

察

实

录

场景描述

行为解读

“六一”节日，幼儿园为幼儿创设丰富的室内游戏，鼓励幼儿拿着“闯关卡”独立去各班进行“游园”游戏。较以前小班老师分组带队参与，这次有了新的提高。

场景一：

本班教室准备的游戏是“快乐的小袋鼠”，赵轶帆站在老师旁边拿着闯关卡看着其他小朋友游戏，我上前：“阿凡，你可以在等候区排队，或者先去别的教室看看是否有空可以先玩。”“我不要玩！”他一口回绝了我的提议。“为什么啊？”“我不要玩。”他再次重复。“那你先玩教室的吧，等一下就轮到你。”下一轮阿凡参加了游戏，游戏后他继续站一旁，我拿过他的闯关卡说：“游戏后，你要找老师敲章，说明你成功了。你看这是什么？”“五角星。”他咧着嘴笑了。

场景二：

游戏开始后10分钟左右，轩轩从外面的教室跑来说：“罗老师，我不想玩了。”“为什么？”“我害怕。”“不用害怕啊，你可以带上好朋友一块玩。”“恩，那好吧。”说完，他还是站在我身旁，没有去寻找好朋友的举措。此时发现纪宇辰一直坐在等候区，我记得他在上学期的“跳蚤市场”也是不愿意单独游戏的幼儿，为此我鼓动这两个小朋友结伴前往，辰辰点点头，轩轩拉着辰辰的手出发了。

《指南》的社会发展目标明确指出：幼儿要愿意与人交往，有自尊自信自主的表现，并且有集体的归属感。

从阿凡游戏后的笑容可以看出，阿凡并不是不喜欢游戏，而是对个人单独参与游戏而退缩。有可能是规则的不明确，也有可能是个人进入陌生教室的害怕，另外也有可能是缺少独立面对解决问题的经验。

对于轩轩也是我们班社交能力比较弱的幼儿，平时胆子比较小，遇到问题很容易哭。而辰辰由于语言表达能力比较弱，是一个比较内向的男孩子，我提出这两个小朋友一起游戏，也想通过互相鼓励，一起参与到游戏中。

措施策略

纲要中指出，教师要鼓励幼儿主动参与各项活动，并提供幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，鼓励幼儿通过努力解决问题，不轻易放弃。为此针对以上幼儿我采取的是以下两种方式：

1.老师协助

由于阿凡小班和中班上基本没来幼儿园，所以他在与同伴交往、集体规则、自理能力等方面比较薄弱，为此我请走廊巡逻的老师协助引导走入教室，并且放低要求，在10个游戏中，只要去尝试同在三楼的5个游戏就好。活动过程老师有帮助讲解规则，游戏后的闯关卡显示阿凡进行了4个游戏，我在集体面前特别鼓励和赞赏。

2.朋友结伴

关于轩轩和辰辰，两人就像是互相“壮胆”，手拉手出去后，等游戏结束，两人的闯关卡都完成了6个游戏，大大出乎我的意料，而且俩人在反馈游戏体验时特别开心，挑战后的喜悦溢于言表。

这次“游园活动”后，我特别进行了集体评价，发现有三分之一的幼儿完成了全部10个游戏，有一半的幼儿完成了7个左右的游戏，而参与四个以下游戏的幼儿仅为5位。可见中班幼儿在独立游戏有了很大的发展，这与平时的晨锻混班、区域联动的体验也有很大的联系。