教学设计名词解释 .pdfVIP

一、什么是教学设计

教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习

理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和

自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、

合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。可以说，教学设计是

教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图。

二、教学设计的作用

1．教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量

教学设计在一定程度上克服了以往经验式教学的不足，将教学工

作建立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上。使教学过程

有了科学依据，教学活动的每个步骤、每个环节都有相应的理论支撑；

教师的每一种教学行为都会受到教学设计方案的约束和控制；教学过

程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提

高。

2．教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力

教学活动是一个由若干要素以一定的联系方式构成的教学系统。

每个要素都能对教学效果产生直接或间接的影响作用。这种影响作用

不是各要素的力的简单相加，而是各要素之间相互联系、相互作用所

产生的“合力”。教师只有综合地、整体地规划和安排教学活动，全

面、周密地考虑、分析每一个教学要素，使每个教学要素在指向教学

目标的同时，形成最优的匹配关系，产生最大合力，收到最佳教学效

果。

3．教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节

如何解决教学理论“上不着天，下不着地”的问题，使其有效地

指导教学实践、服务教学实践，这是教学理论研究者和教学实践工作

者都十分关心的一个问题。对教学设计的研究和实践，实际上就是为

了把教学理论与教学实践结合起来，充分发挥教学理论对教学实践的

指导功能的一条重要途径。

三、教学设计的模式

在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教

学目标任务、教学对象特点等的不同，教学设计的基本步骤和方法也

就不同，从而形成了不同的教学设计模式。比较典型的教学设计模式

有：

1．系统分析模式

系统分析模式是把教学过程看做输入(学生)一产出(受过教育的

人)的系统过程。通过对教学系统的输入一产出过程及其各组成要素

的全面分析和组合，以获得最佳的教学设计方案。美国心理学家加涅

(R．M．Gagne)和布里格斯(L．J．Briggs)提出了系统分析模式。这

一教学设计模式的基本步骤为：

(1)分析和确定现实需要；

(2)确定教学的一般目标和特定目标；

(3)设计诊断或评估的方法；

(4)形成教学策略，选择教学媒体；

(5)开发、选择教学材料；

(6)设计教学环境；

(7)教师方面的准备；

(8)小型实验，形成性评价及修改；

(9)总结性评价；

(10)系统的建立和推广。

其中，前七个步骤为教学的预设计，而后三个步骤是对教学设计

方案的验证、评价和修订。这一教学设计模式强调采用系统分析的方

法，对教学系统的各个构成要素进行综合分析，从而实现教学过程和

结果的最优化，设计出最佳的教学方案。

2．目标模式

目标模式是由美国教学设计专家迪克(W．Dick)和凯利(L．Carey)

提出来的。这一教学设计模式与系统分析模式一样，也强调系统分析，

但不同的是它没有把教学过程看做输入一产出的系统过程，而是强调

以教学目标作为基点来系统设计教学方案。这一教学设计模式的基本

程序呈直线型，其主要步骤有：

(1)确定教学目标。即根据教学的总目标确定教学的行为目标。

行为目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点以及其他

特殊要求有明确规定。

(2)进行教学分析。确定教学目标后，要通过对目标的进一步分

析，确定学生应掌握的各种知识、技能和技巧，并确定掌握某种技能

技巧的过程或步骤。

(3)分析学生的现实发展水平。学生的现实发展水平主要指学生

已有的知识、能力水平、学习准备状态和一般身心发展特点。

(4)列出操作目标。在完成前三项工作任务的基础上，进一步列

出具体的、可操作的目标，即进一步分解和细化已确定的教学目标。

(5)确定测验项目的参照标准。以教学目标为依据，设立测验评

价的参照标准。要注意测验项目的要求与目标所陈述的行为类型的应

有关联。

(6)确定教学策略。为达成预定的教学目标，设计者必须考虑采

用何种教学策略和方法来有效实施教学。

(7)选择