巧用绝对值的几何意义 有效简化分类讨论 .pdfVIP

巧用绝对值的几何意义有效简化分类讨论

摘要：在初中数学的教学中，分类讨论是非常重要的一种数学思想,通过加强对

其的训练，可以培养学生思维的条理性和缜密性，同时还可以使学生的学习兴趣

得到提高，进而提高学习的效率。

关键词：绝对值；分类讨论；几何意义

许多初中生对分类讨论的思想方法存在畏难心理。这也就导致他们在进行数

学学习中，缺乏学习的自信心，导致其在解题时出现不必要丢分的情况。

行程动点问题与数轴上的动点问题，是分类讨论出错的重灾区，本文将通过

巧用绝对值几何意义的方法，有效简化此类复杂的分类讨论。

例1：如图，在一条笔直的东西走向的公路上依次有A、B、C三个加油站，

客车甲以每小时50千米，货车乙以每小时70千米，小汽车丙以每小时110千米

的速度行驶.

学生解题情况概述：

对于(1)(2)两小题，超过半数的学生能够做对，但(3)小题的正确率极速下滑，

仅有极个别学生能够讨论清楚。

针对题(3)学生出错分析：

第一类：通过计算乙追上甲所需的时间，发现终止位置时，丙已经追上了乙,

并且也追上了甲，确定“当其中一车与另外两车的距离相等”的意思为：一是乙在

甲丙中间；二是丙在甲乙中间；三是甲在丙乙中间。

第二类：未计算乙追上甲所需的时间，也未分析终止时甲乙丙的位置，确定

“当其中一车与另外两车的距离相等”的意思为乙和甲丙辆车距离相等：一是乙在

甲丙中间，又按从西到东的顺序，把这一点分为了甲乙丙和丙乙甲两小类；二是

甲丙在同一位置，又按东西顺序，把这一点分为了甲丙在乙的西侧和甲丙在乙的

东侧两小类。

……

第一类都是对其中一“车与另外两车的距离相等”的意思理解出错，认为这句

话等价为“一车位于另外两车的中间”，忽略了另外两车在同一位置的情况。第三

类是学生对动点的位置关系没有进行分析，直接拿来讨论，导致漏解多解。

教师来支招：

我们知道|a－b|的几何意义是：数轴上表示数a、b的两点的距离。在这里

其中一“车与另外两车的距离相等”，可以想成其中一车表示的点与另外两车表示

的点的距离相等。通过此联想，针对第三小题，我们可以通过建立数轴，借用绝

对值的几何意义来解题。

解题过程：

学生解题情况概述：

对于(1)(2)两小题，超过半数的学生能够做对，但题(3)的留空率较高，讨论遗漏重复出错

率高。

针对题(3)学生出错分析：

第一类：仅考虑零界点情况，一点B和点C重合；二点C和点A重合；三点B与点D重

合。

第二类：仅考虑非零界情况，一点C在点A和点B之间，又根据点P的位置，分为点P

线段AC和线段CB上两小类；二点A、B在点C、D之间。

……

这两类情况共同存在的问题：讨论不完全，遗漏其他分类。把零界和非零界的情况统筹

起来看，此题如果按照运动时间和点A、B、C、D位置关系进行分类，讨论过程实在是复杂，

大大加重学生的畏难心理，很难调动学生学习的兴趣。

教师来支招：

此题为数轴上的动点问题，可直接借用绝对值的几何意义来解题。

解题过程：

由此可以发现，用绝对值的几何意义，来解决行程动点问题与数轴上的动点问题，可以

有效简化复杂的分类讨论，把难点从分类讨论转移到解含绝对值的等式。而解含绝对值的等

式，分类程序化，主要考验的还是学生的计算能力，可通过一定量的练习，加强这类方法运

用，从而提高解题的正确率。

作者单(位：①浙江省宁波市奉化实验中学315500；②浙江省宁波市奉化实验中

学315500)