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2024年大学声乐授课计划

大学声乐授课计划1

专业技巧课教学管理一直是音乐学院特别是综合性大学音乐学院教学方面最为复杂最为繁

琐的难题之一。音乐学院一般以技巧课为主，技巧课教学质量的好坏，必然直接影响到整个学院

教学质量的优劣。本人多年从事音乐专业教学管理工作，同时结合佳木斯大学音乐学院实际，对

专业技巧课的教学管理进行了深入研究并进行了相应的改苴，经实践证明效果显著。

1专业技巧课与理论课的区别

音乐学院专业技巧课一般指声乐键盘器乐专业技巧课，它与理论课教学有极大的不同，

其主要表现在：

1.1上课课时不同。理论课周学时f为2学时/周3学时/周4学时/周等，是集中上课，

每小节课50分钟，2学时100分钟。而专随巧课不同，音乐表演专业2学时/周，学生每周

上二次课，一次课40分钟；音乐学专业0.5学时/周，学生每周上一次课，每节课20分钟。

1.2上课人数地点任课教师不同。理论课上课人数地点任课教师对同一个班的学生

来讲是固定的。例如周二34节02级音乐表演专业配器课，主讲教师是王阳，地点在418教

室，就是说02级音乐表演所有学生在同一时间同一地点听王子教师教师讲配器课。而专业

技巧课不同，专业技巧课在上课人数地点任课教师相对来说是不固定的。例如02级音乐学

专业学生的声乐课，不同的学生会在不同的时间上课，周一到周五都可能有02级音乐学专业的

学生上课，不会固定在某一特定时间。即使在同一时间上课的学生，也不一定会是同一名教师,

在同一个教室上课。例如：02音乐学某些学生周一上午上声乐技巧课，就会有不同的声乐教师，

在不同的上课教室，给02音乐学专业分给自己的学生上课，一名教师在同一时间只能给一名学

生上课。

1.3上课内容不同。理论课是针对所有学生在相同上课时问内讲授相同内容。而专业技巧课

不同，不同的学生程度不同，上课的内容不同，教师要根据学生专业水平程度，不同的学生讲授

不同的内容。例如键盘学生，同一年级程度好的学生，在天一就可以学习《车尔尼练习曲599》

或《车尔尼练习曲849》;而程度不好的学生，在大一可能就只能学《哈农》或《拜厄》c

2专业技巧课教学管理的特点

由于专业技巧课的特点，对于专业技巧课的教学管理乜存在着以下几方面的特殊性。

2.1上课时间分散。同一年级不同专业，甚至同一年级相同专业的学生，上课时间都是不

相同的，不能像理论课，只要是同一年级，至少是同一专业的学生，在相同的时间上同一门课程，

另外，教师连续上课时间相对较长，有些教师上课时间从同一8:00至晚上7:30,这给教学

管理工彳乍带来了很大的不便。

2.2上课地点分散。由于专业方向多，我们学院音乐表演就有声乐器乐键盘舞蹈作

曲指挥戏剧表演与主持7个方向，因而任课教师也多，教师及学生上课地点分散不集中，

我们学院上课教室多达四十多个。

2.3任课教师工作量大。由于学生专业方向多，专业技巧课任课教师人数大大多于理论课教

师人数，尽管如此，专业技巧课教师的周学时均达到20节以上，远远超过教师正常的工作量。

3解决专业技巧课教学管理所采取的措施

由于以上各方面的特殊性给教学管理工作带来了极大的不便，难于检查难于管理，通过对

音乐学院专业技巧课特点及规律的了解和掌握，我们采取了相应的手段和措施，使专业技巧课的

教学管理逐步走上轨.

3.1改革技巧课教案、授课计划。多年来，音乐学院专业技巧课使用的教案、授课计划同理

论课的相同，这给专业技巧课任课教师带来了极大的不便，费时、费力效果不好。因为所有的教

学授课计划、教案都是针对理论课设