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有关电学的“胡言乱语〞——“一上一下〞
“一上一下〞是我引导学生“探究滑动变阻器的连接
方法〞时总结出的一句口诀。它说的是把滑动变阻器接入电
路中,能起到改变连入电路电阻的作用的使用方法是,只
能把金属杆上与滑片连通的一个接线柱——“上〞和电阻
丝两端的一个接线柱——“下〞同时接入电路。
〔有的老师在进行“滑动变阻器的连接方法〞教学时把
“能起到改变连入电路电阻作用的使用方法,说成是“滑
动变阻器连入电路的正确方法〞。我不赞成。因为在有的时
候,滑动变阻器也可以当做定值电阻使用,这时就要把滑
动变阻器电阻丝两端的两个接线柱连入电路。有些老师的
“正确方法〞之说,不仅不准确,而且还会限制学生思维。〕
滑动变阻器一共有4个接线柱,有两个接线柱在金属杆的
两端与滑片连通,另两个接线柱位于电阻丝的两端。在初中
阶段,把滑动变阻器接入电路时,一般同时使用两个接线
柱。这样,把滑动变阻器接入电路就有六种接法。哪些接法
能起到改变连入电路电阻的作用,哪些接法不能起到改变
连入电路电阻的作用？我把这一问题设计成探究性活动,
让学生通过探究来解决。
学生的探究性活动是这样的：
在学生明确滑动变阻器的结构、原理、铭牌后,我首先出示
滑动变阻器,由学生讨论得出把滑动变阻器的接线柱“两
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两〞接入电路的六种接法,并画出每种连接方法的结构示
意图。然后,引导学生设计电路,突出显示电路中电流变化
的方法。由小灯泡亮度的变化,形象、直观的显示电路中电
流的变化；由电流表示数的变化,准确的显示出电路中电流
的变化。〔此处的小灯泡还有保护电路的作用〕接着,学生
按照实物电路连接的要求,把电流表、小灯泡和滑动变阻器
串联后接入电路。学生按照六种接法的结构示意图依次实
验,得出探究结果。最后,请学生汇报各自的探究结果,我
分别在六种接法的结构示意图上注明。
根据学生的探究结果,引导学生比拟能起到改变电路电阻
作用的四种接法,找出它们在接法上的相同本质,总结得
出把滑动变阻器“一上一下〞正确连接到电路的口诀。
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