最新 高中物理教学中的心理学原则初探-精品 .pdfVIP

导语：为了提高中学物理教学质量，本文从心规律首先分析了中学生学习

物理的心理障碍，然后紧密结合物理教学实践，通过对“产生这些问题的原

因”、“积极心理暗示在高中物理教学中的应用”、“培养和提高学生学习物

理的兴趣”三方面的论述，得出提高中学物理教学质量的几个方面的体会。下

面是小编搜集整理的高中物理教学中的心理学原则初探的，欢迎大家阅读参

考。

摘要:学生的心思活动是影响教学质量的重要要素，教员应预测先生在课

堂上能够表现出来的心思景象，并有针对性地采取相应的教学措施。高中物理

教学中，教员除了要贯彻教学法方面的教学准绳外，还必需遵照物理教学的几

个根本的心思学准绳。即积极思想准绳、心思逻辑准绳、促进迁移准绳和双向

反应准绳。

关键词:物理教学心思学准绳

先生的心思活动是影响教学质量的重要要素，教员应预测先生在课堂上能

够表现出来的心思景象，并有针对性地采取相应的教学措施。高中物理教学

中，教员除了要贯彻教学法方面的教学准绳外，还必需遵照物理教学的几个根

本的心思学准绳。即积极思想准绳、心思逻辑准绳、促进迁移准绳和双向反应

准绳。

一、积极思想准绳

学习是一种复杂的心思活动，而且“教”与“学”的主体是先生。因而，

唤起先生积极思想是高效课堂的根底。

“学起于思，思源于疑”，教学中教员应运用多种方式，创设良好的学习

情境，从而最大限制地调动先生学习的积极性。

1.教员要创设良好的学习情境

所谓“不愤不启，不悱不发”，就是要请教师要擅长创设“愤”和“悱”

的情境，用创设情境以激起启迪先生的心灵，扑灭其思想的火花。

(1)用比喻创设情境

恰当、浅显、生动、抽象的比喻，解说笼统的物理知识，有利于惹起先生

的学习动机，激起学习兴味。比方，在教授“氢原子能级构造图”时，爲了阐

明处于低能级的基态的氢原子很波动而处于较高能级的氢原子不波动且会自发

地向较低能级的跃。我打了个比如：你站在空中上相当于氢原子处于基态，你

站在一棵矮小的树上相当于氢原子处于激起态，你是觉得站在空中平安(波动)

还是站在高树上平安(波动)?你站在高树上是不是随时想上去?这样经过打比

如，先生就很容易掌握这个知识了。

(2)用故事创设情境

史兴趣性强，如能恰当结合教学内容巧加应用，必定妙趣横生，引人入

胜。例如：在教授牛顿第一定律之前，可这样导入:伽利略是伟大的物理学家和

地理学家，他经过零碎的实验和察看，推翻了以亚里斯多德爲代表的纯属思辩

的传统自然观，创始了近代迷信。伽利略的研讨冒犯了罗马教庭，他因而被判

终身开释。在此时期他写了终身中最伟大的一书《运动规律》。对迷信的执着

追求以及罗马教庭的虐待使伽利略生活困顿，安康程度下降，最终双目失明，

于1642年1月8日因病逝世。也许是历史的巧合，就在这一年，在英国一个偏

远的乡村里牛顿降生了。后来牛顿总结了伽利略、笛卡尔的研讨效果，树立了

力与运动关系的第一条规律，即著名的牛顿第一定律……这样讲授，先生眼的

“牛顿第一定律“不再是复杂的文字，而因分发着众多迷信家的生命气味变得

轻飘飘的。这些史实，可以让先生理解物理知识发生的背景，理解其来龙去脉.

从而更深入天文解所学内容。

(1)用成绩创设情境

教员要擅长设问，使先生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取形

态。例如，在教授“摩擦力”这一内容时，首先举几个实例阐明摩擦力的存

在，如人走路靠摩擦力，在马路上摔跤时搓烂了手也是摩擦力惹的祸等等，接

着马上发问：假设地球上不存在摩擦力时，世界将会变成怎样?先生的猎奇心和

想象力一下子就被调动起来了，再经过一到两分钟的讨论，教员可以挑选几个

有代表性的“能够性”给大家稍稍解读一下，也可以说“等我们学完了摩擦力

这个知识后，大家可以发扬本人的想象力写一篇‘假设没有摩梭力’的作文”.

我想，先生关于“摩擦力”就真的是“心欲求而不得，口欲言而不能”了。

此外，还可运用类比、巧设悬念和演示实验等来创设情境。创设良好学习

情境的目的在于促进先生积极思想，激起学习兴味，由于兴味是取得知识、构

成技艺技巧、开发智力的动力，是一切人才生长的终点。所以，教学中应使迷

信性与兴味性无机地结合，寓兴味性于迷信性之中，以便培育先生学习物理的

兴味，从而调动其学习的积极性

二、心思逻辑准绳

在教学进程中，教员应该遵照先生心思活动的逻辑规律，把物理知识构造

的逻辑性、紧密性与先生思想的连接性、有序性结合起来，促