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大教研总结数学小学

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大教研总结数学小学

数学教研总结

一、数学课程目标的落实

新课程标准下的数学教学目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。这四个方面相互联系、融为一体。

1.注重数学与生活的联系

学生不仅需要认知的满足，还需要情感的认同，更注重学习态度和个性品质的培养。教学中充分利用教材所提供的数学素材来激活学生已有的知识和经验，了解数学在实际生活中的应用，使教学内容与实际生活相联系，这样可以使学生了解到所学知识的应用价值，大大增加学生的求知欲，为学好数学产生积极的影响。如：在教学百分数的意义时，从学生熟悉的日常生活情境引入，选择学生关注的话题，为学生提供充分的活动材料，组织好探索与交流的学习活动，改变封闭、灌输方式，实行民主、开放、活泼的教学形式，学生就不会把学习当成一种负担。而且只有认清数学知识本身的实用性，才能更有效促使学生增强学习的信心。同时将课本上的例题生活化，通过例题教学把数学知识实际化，向学生渗透生活、数学之间的联系。

2.注重数学与学生的交流

课堂教学是学生学习的主渠道。教师作为这一学习过程的组织者和引导者，要给学生创设充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，教师首先要充分发挥自身的积极性和创造性，设计生动、有趣、富有活力的数学活动，充分利用条件，将数学教学过程精心创设成有利于学生生动活泼、发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中要加强与学生的交流，深入了解学生的思维动态和想法，关注学生在数学活动中经验和个体差异，只有认真研究、分析学生的实际情况，包括知识水平、认知特征、兴趣爱好等，才能真正确定三维目标。其次教师要充分利用教材中的讨论题、实验、尝试等安排的旨在加强对学生思维训练和语言交锋的素材，适时组织学生讨论交流、汇报观点、互授互学。这不仅能调动和保护学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，更能引发学生数学思考、启迪学生创造性思维。同时也能培养学生团结协作、共同进步的合作品质和主动求知、积极思考、乐于交流的情感态度。

二、把握教材的编写意图和教学策略

1.把握教材的编写意图

小学数学教材是根据教育目的和数学教学大纲的统一要求，由小学数学专家和学校数学教师合作完成的。它以小学数学教学为基础，系统地划分出若干个数学领域的内容，各领域内容形成合理的教学体系。在知识结构的编排上力求体现标准的要求，为教师的教和学生的学提供基本线索。教师在分析教材时不仅要把握住数学知识之间的内在联系，更要把握住教材渗透的数学思想方法及培养目标。在明确教材编写意图的基础上结合学生的实际情况灵活选择教法与学法。

2.选用适当的教学策略

同一教学内容不同的教法有不同的效果；同一教学内容不同的学生也应有不同的教法。教师应在充分了解学生的基础上为不同的学生提供不同的教学素材和学习方式。例如：在万以内数的认识的教学中教师为每个学生准备了计数器、小棒等材料以便学生借助具体形象进行数数；同时又为学具准备了很多计数单位为100的计数卡片便于学生抽象万以内数的数数；另外还为学有余力的学生准备了计数单位为百的计数卡片帮助他们向更大的数进阶。这样的安排既面向全体学生又兼顾到学生的个性发展使每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、注重学生思维能力的培养

数学教学是数学思维活动的教学。数学教学的过程就是思维的发散过程，是培养学生思维能力的过程。因此教师必须把思维训练作为教学的一项重要任务。具体应注意以下几点：

1.合理设计教学过程促进学生积极思维

教学过程中巧妙的构思、恰当的悬念能诱发学生主动探索和思考的兴趣。如：教学“年、月、日”一课时可以这样提问：“小红今年8岁生日过后她过了几个生日？”学生回答：“2个。”“那么她再过一年过生日时是几岁？”生答：“9岁。”“为什么？”“因为每年都是过生日所以加一年就是多一岁。”这样通过设疑产生矛盾使学生的思维处于兴奋状态产生探求解决问题的强烈欲望。又如：教学“能被3整除的数的特征”时可以让学生随便报一些自然数，教师马上判断出它们能否被3整除，并让学生验证教师的判断是否正确。这样可使学生对“能被3整除的数”的特征充满了好奇和兴趣从而主动地投入到探索这一特征的思维过程中去。

2.加强语言训练促进思维发展

思维和语言是密不可分的凡是有思维活动的地方就有语言活动思维的结果必须通过语言表达出来思维才能被充分揭示；反过来语言的充分暴露也有助于思维的不断深入。因此教学中要留给学生充分的思考空间

文章标题：大教研总结数学小学

一、引言

在教育领域中，数学一直是一个重要的学科，尤其对于小学生来说，学好数学可以为他们未来的学习打下坚实的基础。为了提高小学