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朱自清《春》教学反思

朱自清《春》教学反思（精选16篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可

以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些

格式呢？下面是小编为大家整理的朱自清《春》教学反思，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

朱自清《春》教学反思篇1

一、语文的工具性与人文性兼具。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文

课程性质的最新认识。过去的语文课往往过于注重语文的工具性，而

忽略了它的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素

放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展

示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能

忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却

听不到朗朗读书声，欣赏不到对优美文句的独到分析，缺少了必要的

积累。

因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基

本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好

语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，应当使语文的工具性与

人文性水乳交融。

二、教师的主导作用与学生的主体作用结合。

新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解

放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生

的讨论貎似热烈却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受

表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就

读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交

流读书感受”，而我又没能及时发挥教师的主导作用。课堂上给了学

生大量的时间自主掌握。其最终结果是：教师轻松了，学生快乐了，

可是学生的收获也就微乎其微了。

因此，我认识到：要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师

的“主导”有机结合。

三、独立思考为主合作学习为辅。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。而我也

经常立将合作讨论当作学生活动的形式，不管内容有无讨论的必要，

有时甚至一节课讨论到底。在合作学习中，课堂上经常出现以下场面：

1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。

2、小组中的每个学生都热烈地发言，可是却不能解决实际问题。

以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思

考能力，让合作学习流于形式，收效甚微。

因此，我领会到：

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，

而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能（善

于倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如

在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先

发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；

合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，

取别人之长补己之短；教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习

操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每

一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此

合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分

学生解决全组问要倡导在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生

充分的独立思考的基础上，再加强与他生的交流，才能使他们取他人

之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

朱自清《春》教学反思篇2

1、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应该是清楚的，

但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。

于是第二课时，我开始改变教学方式。

2、怎样在小组中展开活动，充分调动学生的积极性？

（1）在学生赏析完自己喜欢的句子后，我的补充似乎不合适，应

该让学生充分说完，最后再来补充学生设想到的但又十分重要的词句，

我的补充打断了学生回答问题的积极性。我是在拉着她们向我跑。

（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜欢的地

方，学生明显不适应，根本原因是不会。批注后我直接指名回答问题，

举手的不多，很沉闷。这节课下后，我开始反思自己的课堂。

首先应该对批注进行示范，教会学生方法。

其次在批注后在小组内交流，然后全班交流（其实这也是全课的

重点，引导学生抓词或者句子