简析如何在高中数学教学中进行德育渗透.pdf

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简析如何在高中数学教学中进行德育渗透

◎张银（甘肃省陇西县文峰中学，甘肃定西７４８１２１）

【摘要】教书育人是学校的根本任务，在高中数学教学的思想观念和个性品质，为他们的一生发展做好铺垫，让学

中，教师不仅要注重知识教授，更要重视德育教育，将德育生在学习知识的同时，实现思想境界的提升．

的内容渗透到数学课堂当中，引导学生形成良好的道德品３．提升数学课程教学质量

格．素质教育要求各个学科承担隐性德育的任务，数学虽然学生学习知识的过程是一个自我发展的能动过程，他

属于理科，但包含了许多德育因素，是实施德育的有效载们的思想、态度、行为对学习效果有着关键性的作用．因此，

体，在德育中扮演着重要的角色．本文对高中数学教学中德高中数学课程的目标应当有两层，一是认知发展，二是情感

育的意义与特征进行分析，并结合教学经验，提出几点实践发展，教师需要把握这两种目标，才能实现教学和育人的结

策略．合，从而提升课程教学的质量．德育体现在数学教学的方方

【关键词】高中数学；德育；意义；特征；策略面面，比如课堂秩序、合作交流、师生互动、诚信考试等，教

师处理好这些细节问题，就能够在班级中形成良好的学风，

在高中数学课程中，教师既要让学生掌握数学知识和使学生形成正确的学习态度，数学教学质量自然会出现提

能力，也要加强对他们思想上的引导，使他们正确地认识社升．所以说，德育的渗透，对于数学教学质量的提高具有积极

会，面对生活，形成较高的文化素养和个性品格．很多高中数的意义．

学教师认为德育属于班主任及文科的任务，与数学没有联二、高中数学德育教育的特征

系，在教学中仅关注学生的数学水平，没有实施德育的意识．１．隐蔽性

事实上，数学也是德育体系的重要构成部分，在学生道德意数学中的德育属于隐性德育的部分，并不是直接为学

识的发展上具有独特的优势．教师应当明确数学德育的意生讲授道德意识层面的内容，而是借助数学知识的学习过

义和特点，积极探索德育在数学教学中的渗透措施，以推动程，逐渐促进学生思想意识的发展．从内容上来看，数学是研

数学课程的改革，培养全面发展的综合型人才．究数量关系与空间形式的课程，并无与德育直接关联的内

一、高中数学实施德育的意义容，然而，数学知识的内涵具有德育的价值，数学知识的学

１．发掘数学课程育人作用习可以为学生带来一定的情感体验，从某种角度来看，数学

教育家杜威认为，道德发展是各个学科首要的、共同的知识与哲学、美学等有着微妙的联系．因此，数学学科有着德

目标．新课程改革亦将德育放在学校工作的首要位置．由此育的作用，但具有隐蔽性，需要教师细心地发掘，并将其恰

可见，德育在高中数学课程中具有应然性．在高中时期，大部当地融入知识教学的过程中去．

分学生已经具备自主分析与判断能力，处于人生的定型时２．持续性

期，高中德育工作任重而道远．学校需要运用多种渠道，形成在数学教学中，德育往往不会起到立竿见影的效果，而

德育合力，推动高中生的健康成长．作为一门基础课程，数学是需要经过一段时间的熏陶与沉淀，才能促使学生思想言

也要从自身