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慈母情深教学反思

慈母情深教学反思1

《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

一、紧扣课题，诱发思维

《慈母情深》属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的情到底有多深引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照顾生病的我的情景……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

二、抓住重点句子

让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住龟裂的手，皱皱的毛票，疲惫的眼神，塞，酸等词语和两个表达很特别的句子背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲，母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这塞的仅仅是钱吗学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的.汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

三、注重以人为本，以读为本

尊重阅读是学生的个性化行为:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

四、了解文章背景

课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。慈母情深教学反思2

《慈母情深》记述了家境贫穷的“我”喜欢念书，为一本《青年近卫军》失魂潦倒。当“我”下定信心到达母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰辛的环境中辛苦劳作。在我震撼、难过和后悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次感觉自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为儿女、为家庭毫无牢骚地付出所有。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

成功之处：

一、解读课题，激发学习的激情

我先出示课题，而后在“慈母”下边标明侧重号，发问：看到这两个字之后，你们第一想到了什么情形？孩子们饱含深情地朗诵这个词，而后纷繁说出了自己心中印象最深的那一刻的情形。有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院这些场景，让孩子们的心里深处充满对母亲的感谢之情。这样我先确立了本课的感情基调。而后解读“情深”。我在“深”字下做了侧重号，让学生发问“慈母”的“情”究竟有多深。学生在方才光顾与母亲相处的场景的时候你追我赶地说出了母亲的情究竟有多深。

二、以读带讲，读中感悟

常言道：书读百遍，其义自见。我在确立了本课的感情基调以后，松手让学生自己去读课文。由于语文课程标准标中指出：要保证学生充足的念书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。自然这类“松手”并不是听任自流，而是让学生依据阅读提示的要求“画出描绘母亲相貌、语言、动作、神情的语句，领会课文是如何表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，感觉慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感觉颇深？”“哪里可以表现出慈母的深情？”让学生去读，去思虑、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，领会到了母亲挣钱的困难，领会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份恭敬。

三、抓住要点词，感悟文中的深情

比如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的