2024年-人教版小学数学9加几说课.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

《9加几》说课稿

抚松二小曹丽娜

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一

年级上册第96—98页例1、例2。

2、教材简析：

《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的

好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对

这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算

和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进

一步学习数学必须练好的基本功之一。

3、教学目标：

知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位

加法。

能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，

初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，

感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，

对数学产生亲切感。

4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

6、教具准备：投影片。

7、学具准备：每人20根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。

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二、说教法、学法

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学

意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容

是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活

动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比

如借助数果子，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、

交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形

式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口

说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手摆一

摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过

程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发

现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学

习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，

这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。

三、说教学程序

（一）复习旧知并借助情境导入新课

1口答

2、10+1=10+3=10+7=

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10+4=10+9=10+10=

你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几）

十在数学王国里是个神奇的数字，很多计算只要借助它去就会变

得简单多了。

（设计意图：借助复习引出“十”以便于学生在接下来的学习中能够主动想到

借助“十”）

二、自主参与，探索新知

在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法:

学生可能出现的三种算法：

1数数法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。

2接数法：盘子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一

共有13盒。

3凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成10盒，10盒

个再加上剩下的3盒，一共是13盒。

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

[设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算

“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]

2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有

多少个果子，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看

一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？

师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

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