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新课标初中数学的教学反思

新课标初中数学的教学反思范文

课堂教学是一门艺术。任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏，留有不同程度的遗憾。而教学艺术水平正是在解决缺乏和遗憾的过程中得到了提升。因此笔者以为在数学教学过程中应当注重几种意识的加强，信任只要有不懈的努力，业务水平肯定会不断提高，数学课程改革也肯定能够结出丰硕的果实。

一、应用意识的加强

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已经渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，教师很少讲学问的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。绝大多数学生只在考试时感觉到数学有用，而走出教室，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。在课堂教学中必需主动提倡应用意识，依据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培育一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学来源于生产和生活实践，参加学问的形成过程。特殊强调，数学在实际中的应用，培育学生自觉应用数学学问解决实际问题的能力。

二、创新意识的加强

创新意识是创新的欲望和信念，其核心是自我批判得意识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。创造性的设计教学，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率。课堂教学设计中的创新主要包括：

〔1〕教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题给予不同的现实模型和不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。

〔2〕教学模式构建的创新。依据不同的教学内容合理的选择教学模式，更应当留意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。

〔3〕教学组织形式的创新。

〔4〕教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，课件制作更富创意等。

三、主体意识的加强

“主体性教育”是素养教育的核心。当今世界很多国家教育改革的趋势是在教育教学转自过程中，不仅要承认和敬重学生的主体地位，更要留意进展学生的主体性。课堂教学必需提倡鲜亮的主题意识，让教师充分认识到：课堂是学生学习学问的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；要重视学生获取学问的过程和获取学问的能力的培育。而要关注学生在45分钟里的改变和进展。

四、效率意识和训练意识的加强

优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂的教学效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必需具有效率意识。另一方面，学数学离不开解题。特殊是对数学的基础学问，不仅要求要形成肯定的技能，还要在运算能力、规律思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面到达肯定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂效率，必需有训练意识。

五、反思意识的加强

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行动及情景的能力。反思意识是教师自觉产生对自己的活动目的、活动打算、活动策略、活动过程及活动评价的反思欲望和信念。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。首先，要对教学目的进行反思。数学学问的建构、数学技能的形成、数学能力的进展、数学思想方法的渗透、数学学问产生的过程体验等，都是数学教学的目的。因此，在教学设计中要仔细分析教学内容，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统筹把握。其次，要对数学程序的设计及教学策略的选择进行反思。反思学问展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求；采纳的媒体是否真正发挥帮助教学的作用；为什么要这样设计教学程序。为什么要选择这样的教学策略等等。第三，教学实施后的反思。主要是对教学效果及评价的反思。如何改良教学设计的反思。

六、合作意识的加强

实施创新和实践能力培育的课堂教学，是应当有学生主动参加的，不断有新见解、新思维孕育产生的生机勃勃的教育，而合作学习正好为学生创建了独立学习和互相研讨的平台，在合作学习中最大程度的激发学生的主动性，开动创造思维，使认识升华。

首先，营造课堂上良好的合作气氛。在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，假如要大量开发人的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民