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《登高》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识学科能力学科素养高考内容
第7课短歌行/曹操学习理解能力：1.用典、对比、借代
归园田居（其一）/观察记忆、信息等是高考古代诗歌鉴
陶渊明提取、分析概括、赏题常考的表现手
第8课梦游天姥吟领会理解
法。
留别/李白实践应用能力：
2.鉴赏诗歌中的人物
登高/杜甫应用交际、解释语言建构与运用
形象、分析评价诗歌
推断、解决问题、思维发展与提升
琵琶行并序/白居易
策略运用审美鉴赏与创造的内容和诗人的情感
第9课念奴娇·赤壁
创新迁移能力：是古代诗歌鉴赏题的
文化传承与理解
怀古/苏轼
发散创新、批判高频考点。
永遇乐·京口北固亭赏析、内化完善
3.把握诗歌的思想内
怀古/辛弃疾
容和情感是高考考查
声声慢（寻寻觅觅）/
的热点。
李清照
【课文内容分析】
一、层次、内容
此诗是唐大历二年（767年）秋杜甫在夔州时所写。登高在中国文化中是一个
极富象征性的意象，杜甫把古代风俗中的登高祈寿与士大夫的登高言志综合在了一
起，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱
负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜
诗镜铨》），胡应麟《诗薮》推崇此诗是“古今七言律第一”。
诗的前四句写登高见闻。
首联用“风急”二字领起，写夔州的特定环境。夔州在长江之滨，向以猿多著
称，夔峡口更以风大闻名。诗人在多风的秋日登上高处，峡中不断传来“高猿长啸
之声。接着，诗人视线移动，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的阔大背景上，看
到了迎风飞翔、盘旋往复的鸟群。如果仅从这个角度看过去，首联真是营造了一幅
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气势磅礴的长江秋日图。然而，一个“哀”字奠定了全诗的情感基调，也为首联营
造的画面增加了不尽的悲怆意味，这一个“哀”字让诗句中的风、天、渚、沙、猿
啸、鸟飞顿时有了浓重的伤感色彩。如果联系全诗来看，这个“哀”字不仅写出了
自然之悲象（秋），而且写出了人生之艰难（霜鬓）。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，
俯视奔流不息、滚滚而来的江水，于不动声色的景物描写中让人倾听灵魂深处的苍
凉与悲苦。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木
窸窣之声、长江汹涌之状，更能让人在秋日的种种情景中品味出韶光易逝、人生迟
暮的感伤。把前两句联合起来看，风急、猿啸、鸟飞、木落，伴以滚滚而来的江水，
整个境界卷入到急速的流动之中。透过这些沉郁悲凉的对句，我们看到的是诗人出
神入化的刚健笔力。“无边落
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